鄧麗芬

【摘要】 隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動的首選。所以把多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了巨大的推動作用。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱男牡皿w會。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-185-01

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一、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮到兒童的心理特點和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時間短、持久性差，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。利用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)畫面，并運用圖、文、聲、像、景并茂的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)中的重點和難點

數(shù)學(xué)知識是抽象的，在教學(xué)中常常出現(xiàn)一些用掛圖、手動操作或黑板做圖也說不清道不明的問題。這時使用多媒體教學(xué)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化，動聽音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題，運用多媒體直觀演示教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直到相遇。線段圖上也同時標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀線段圖構(gòu)成了一個整體。又如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。

三、運用多媒體教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)，寓教與樂

知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，記得有一位老師說的很好：“游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲。此乃學(xué)習(xí)的最高境界。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在郁悶中學(xué)習(xí)來得有效?！笨梢娬n件中巧設(shè)練習(xí)，寓教于樂，是勢在必行的。因此，在課件制作中，將課本練習(xí)變得如同游戲一樣吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，在輕松的游戲中掌握知識，形成能力，培養(yǎng)個性。如把練習(xí)的呈現(xiàn)方式改編為游戲里面的闖關(guān)戰(zhàn)斗，或星級練習(xí)、奪紅旗、腦筋急轉(zhuǎn)彎、摘蘋果、找朋友、當(dāng)小醫(yī)生等等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂中獲取了知識。

四、運用多媒體教學(xué)，要適度，要有的放矢

多媒體輔助教學(xué)比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強的表現(xiàn)力和感染力，但有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)做萬能鑰匙，一味求多，盲目使用，其結(jié)果卻適得其反。教學(xué)中運用多媒體要注意：運用不在于多，而在于精。在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，用在思維的困惑處。小學(xué)生的分析、綜合能力差，在學(xué)習(xí)新知的思維過程中，常被某些表面的東西迷惑，對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不容易理解和掌握，思維發(fā)生“卡殼”，產(chǎn)生困惑，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時點撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。因此我們應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實”的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；運用動畫來幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗等。例如：在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計和運用時，注重利用計算機的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強化，建立除法兩種分法的認(rèn)識。只見，6÷2的第一種分法（等分除）的演示：第—次，慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里；第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個—個較慢地分別裝入左、右盤子里；第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子，蘋果正好分完了，兩個盤子里都有3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除）的演示：把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用1個盤子裝起；剩下的2個蘋果，又“圈”、中速地用第二個盤子裝起，最后，把剩下的2個蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個盤子裝起，學(xué)生清楚地知道了需要用3個盤子。課件形象而生動、清晰而明朗、快慢有序、動態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體輔助教學(xué)起到了畫龍點睛的作用。

總之，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中不可缺少的組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。我深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！