梁宇靜

【摘要】 教育部于2014年3月發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”要在山區(qū)高中英語聽說教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育工作者需要不斷研究和實(shí)踐的英語學(xué)科教育課題。學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過各學(xué)科的教學(xué)、協(xié)作來培養(yǎng)的，英語學(xué)科核心素養(yǎng)則指的是與其它學(xué)科相區(qū)別，但又有本質(zhì)聯(lián)系的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。本文結(jié)合自己英語聽說教學(xué)的課堂實(shí)踐，立足于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展途徑，旨在將素質(zhì)教育的教學(xué)理念落實(shí)到高中英語聽說教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐之中。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 山區(qū)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-175-01

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1. 粵西山區(qū)高中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

粵西山區(qū)高中學(xué)生的英語聽說能力普遍存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題主要體現(xiàn)在對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)不牢、存在障礙，英語聽說心理素質(zhì)差等方面，這與高中英語聽說教學(xué)存在正相關(guān)的聯(lián)系。主要原因如下：教師自身英語素養(yǎng)的局限、教學(xué)理念的局限、學(xué)習(xí)環(huán)境的局限等。由于粵西山區(qū)相對(duì)城市信息較為閉塞，教師的個(gè)人發(fā)展受到地域影響，難以與時(shí)俱進(jìn)得到提升。因此會(huì)產(chǎn)生教學(xué)系統(tǒng)和所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求脫節(jié)，教師任職后難以得到深造機(jī)會(huì)和提升機(jī)會(huì)。這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)理念陳舊，跟不上新課改的改革進(jìn)度，依然采用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，聽說教學(xué)的比重小，很難滿足學(xué)生需求。并且，粵西山區(qū)的英語聽說環(huán)境也不甚樂觀，學(xué)生將英語當(dāng)作第二語言，在日常生活中不能得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的聽力差、口音不標(biāo)準(zhǔn)等，都會(huì)影響課堂聽說教學(xué)的有效開展。

2. 提高粵西山區(qū)學(xué)生英語聽說能力的必要性

通過英語聽說教學(xué)來提高粵西山區(qū)學(xué)生的英語聽說能力具有較為重要的教育意義和社會(huì)意義?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語學(xué)科的要求是：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！币尰浳魃絽^(qū)的學(xué)生走出山區(qū)，與城市發(fā)展、國際發(fā)展接軌，就需要學(xué)生提高自身的綜合水平。英語學(xué)科在社會(huì)生活中所起到的作用越來越大，為了給粵西山區(qū)的學(xué)生增加個(gè)人發(fā)展的籌碼，更需要提高學(xué)生的聽說能力。且粵西山區(qū)的學(xué)生多為留守人群，其家長多外出打工謀生，要改善留守學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生不輸在起跑線上，就需要革新高中英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生今后的深造提供實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，以粵西山區(qū)為代表的農(nóng)村英語教學(xué)水平還有待提升，而學(xué)生的聽說能力是檢驗(yàn)英語教學(xué)水平的重要部分為提高我國高中英語教學(xué)的總體水平，還需要塑造山區(qū)、農(nóng)村的學(xué)生，將之培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的人才。

3. 互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高中英語聽說教學(xué)的新模式

3.1融合學(xué)科核心素養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)

要在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高中英語聽說教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，融合學(xué)科核心素養(yǎng)。史寧中提出“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！被ヂ?lián)網(wǎng)可以加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適用于學(xué)習(xí)的情境，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。聽、說等能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素和基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠施行更多的語境教學(xué)方法，將抽象的英語知識(shí)點(diǎn)化為具體情境中的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生組織語言進(jìn)行靈活多變的交流，而非套用教材內(nèi)容。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的拓展知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更具有深度和廣度的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

3.2結(jié)合多媒體技術(shù)，展開學(xué)生聽說興趣教學(xué)

美國語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“聽”與“讀”都是語言的輸入過程，“說”和“寫”是語言的輸出部分，是信息的反饋與提取。因此，語言的學(xué)習(xí)必須要以構(gòu)建語法、詞匯系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并將之內(nèi)化為有效的輸出。高中英語核心素養(yǎng)包括言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，其培養(yǎng)自有一套完整的體系，而聽說教學(xué)是將核心素養(yǎng)的理論外化為學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程。可以利用多媒體，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的閱讀資料，如名著《簡愛》、《呼嘯山莊》等中英互譯的經(jīng)典片段，讓學(xué)生既能夠受到文學(xué)的熏陶，又能增進(jìn)語言能力。

3.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能滿足信息時(shí)代的英語教育和教學(xué)的需要。多媒體縮短了不同地區(qū)的英語教學(xué)差距，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源。教師可以為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的練習(xí)資料，并指導(dǎo)學(xué)生按照“聽寫、對(duì)照、譯背”的步驟來完成學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽特定的內(nèi)容，并寫出簡易的文本資料；然后教師可以為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)文稿，供學(xué)生對(duì)照、思考。最后讓學(xué)生自行查閱資料，翻譯和背誦主要的聽力片段。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，能夠逐步培養(yǎng)出實(shí)踐能力。并且，教師還可以利用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，承前啟后，完成從理論到實(shí)際語言交際的轉(zhuǎn)變。

總而言之，利用多媒體能夠提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備基本的聽說能力，滿足學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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