薛貫魯

傳統(tǒng)觀念認為技工教育的目的主要是培養(yǎng)各級各類高技術(shù)高技能人才，以達到為社會輸送人才，服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的目的。隨著社會的發(fā)展，國家加大了對技工教育的投入，技工類院校特別是技師類院校無論從師資力量還是教學(xué)實習(xí)設(shè)備都有了大幅提升， 技師類院校儼然成為地方高校，特別是地方職業(yè)高校的一份子。技師類院校的科研水平有了大幅提高，教師參與科研的熱情也大幅提高。

世界發(fā)達國家經(jīng)驗已經(jīng)證明，校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的根本途徑，產(chǎn)學(xué)研合作是校企合作的重要組成部分。產(chǎn)學(xué)研合作最早可以追溯到20世紀50年代。1951年由斯坦福大學(xué)副校長特曼（FrederickTerman）倡導(dǎo)建立的斯坦?？茖W(xué)園，是大學(xué)的智力和工業(yè)界的財力結(jié)合起來的產(chǎn)物，可以說是最早建立的產(chǎn)學(xué)研基地。產(chǎn)學(xué)研建立之初，政府很少介入其中，產(chǎn)學(xué)研合作純粹是一種自發(fā)的市場行為，更多的表現(xiàn)在企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與大學(xué)、科研機構(gòu)之間的合作關(guān)系。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和國際競爭加劇，政府開始重視并廣泛介入產(chǎn)學(xué)研合作已是大勢所趨。1960年底，日本內(nèi)閣會議通過的《國民收入倍增計劃》強調(diào)“要特別重視產(chǎn)學(xué)合作，加強教育、研究、生產(chǎn)三者之間的有機聯(lián)系”。60年代后，日本鼓勵大學(xué)、政府研究機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界之間的合作研究網(wǎng)絡(luò)，這促使了全國范圍內(nèi)行業(yè)研究協(xié)會的成立。美國于1984年頒布了國家合作研究方案（National Cooperative Rsearch Act，NCRA），以刺激戰(zhàn)略研究合作伙伴關(guān)系（Strategic research partnerships，SRP）的形成。SRP包括企業(yè)、大學(xué)與政府研究機構(gòu)之間的任何一種公私合作關(guān)系，以促進知識和技術(shù)從大學(xué)和政府研究機構(gòu)到企業(yè)的快速快速擴散。

我國的校企合作沒有達到理想的效果，特別是技工院校的校企合作還大多停留在物資交流、信息交流、人才交流等領(lǐng)域內(nèi)，涉及科研領(lǐng)域的合作更是沒有達到理想的效果。不可否認，技工類院校的科研能力有限，使得企業(yè)大多愿意尋求與知名院校的合作上，但就類似于濟寧這樣的城市（知名院校聚集量少）而言，這種合作取得了一定的成效，也有它的不足之處。知名院校大多不在本地，不能深入了解本地企業(yè)的現(xiàn)狀，知名院校的知名教授學(xué)者手中往往有很多項目，不能抽出大量時間來解決地方企業(yè)的技術(shù)難題。技工院校開展校企產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展有得天獨厚的地理優(yōu)勢。

技工類院?？蒲心芰﹄m然較知名院校有很大差距，但對于大多數(shù)中小型企業(yè)而言是中小企業(yè)所不能企及的，加之技工院校培養(yǎng)的都是一線的高技能技術(shù)人才，技工院校的教師必須具有較強的動手能力和解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，他們應(yīng)該既是專業(yè)理論方面的名師，又是生產(chǎn)實踐的行家能手，既能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，而且應(yīng)具有開發(fā)新項目，技術(shù)攻關(guān)以及從事科研、技術(shù)服務(wù)的能力。結(jié)合這部分教師的高學(xué)歷和重實踐的工作特點，技工類教師的科研重點應(yīng)該在于解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)工藝難題，這也是技師類院校開展科研活動的重點，是有別于知名院校的，這也是我們技工院校利用自身優(yōu)勢服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重點所在。

政、校、企共建，產(chǎn)學(xué)研合作是指政府職能部門、產(chǎn)業(yè)界、高等院校與科研院所為了科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)等活動推動經(jīng)濟發(fā)展，按照一定利益原則所進行的有機結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研合作包括科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、人才培養(yǎng)等。產(chǎn)學(xué)研合作側(cè)重于“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”，將科研成果與社會生產(chǎn)相結(jié)合；產(chǎn)學(xué)研合作的目的主要是通過利用高校與科研院所的智力資源進行科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)，以此來推動經(jīng)濟發(fā)展。

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技工院校服務(wù)地方經(jīng)濟的需要

（1）將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，拓展技工院校的社會服務(wù)功能。

產(chǎn)、教、研并舉，結(jié)合科研對外服務(wù)，依托科研促進生產(chǎn)，搞好生產(chǎn)服務(wù)教學(xué)，擴大專業(yè)影響，全面拓展技工專業(yè)的社會服務(wù)功能，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強技工教育為地方服務(wù)功能的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)揮高新技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的主要途徑。通過這種方式，專業(yè)教師的科研成果逐漸轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟創(chuàng)造良好效益。

（2）加強合作開發(fā)，開展技術(shù)推廣，為地方經(jīng)濟服務(wù)。

在高職教學(xué)中，依托科研力量和專業(yè)知識與地方政府、企事業(yè)單位簽訂技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)合同，達到學(xué)院、地方政府、企業(yè)的“三贏”目的，增強高職院校辦學(xué)實力。由學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)，地方提供實踐平臺，企業(yè)提供經(jīng)濟支撐，三方都有良好收益。實現(xiàn)高?！髽I(yè)（公司）相結(jié)合的模式，真正發(fā)揮了技工教育為地方經(jīng)濟服務(wù)的作用。

（3）搭建創(chuàng)新平臺，有利于提高企業(yè)創(chuàng)新能力

新時期產(chǎn)學(xué)研合作一個非常顯明的發(fā)展勢頭，就是對高新技術(shù)的研究開發(fā)事實上占據(jù)著“龍頭”地位；以促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為出發(fā)點，以增強自主創(chuàng)新能力為落腳點，把深化產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合作為推進科技創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型城市的重要手段，全面推進產(chǎn)學(xué)研人才工作，逐步走出一條科技、人才、經(jīng)濟緊密結(jié)合、共同發(fā)展的新路子。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技工院校加快自身發(fā)展的需要

加強政、校、企共建，有利于推動技工院校的發(fā)展。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標要求技工院校的教師必須具有較強的動手能力和解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，這就要求技師類院校的教師應(yīng)是專業(yè)理論方面的名師，又應(yīng)是生產(chǎn)實踐的行家能手。既能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，而且應(yīng)具有開發(fā)新項目，技術(shù)攻關(guān)以及從事科研、技術(shù)服務(wù)的能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是教育創(chuàng)新及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑；產(chǎn)學(xué)研合作教育是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本途徑；產(chǎn)學(xué)研合作教育還可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益；產(chǎn)學(xué)研合作教育是互惠互利的雙贏舉措；只有產(chǎn)學(xué)研合作教育才可培養(yǎng)合格的直接頂崗的一線人才。產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的需要；高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的需要；產(chǎn)學(xué)研合作是完善學(xué)校實踐教學(xué)條件的需要。

技師類院校利用自己的人才智力優(yōu)勢，積極開展產(chǎn)學(xué)研校企合作（以解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)工藝難題為主），達到地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的目的，是我們技師類院校義不容辭的社會責(zé)任。產(chǎn)、學(xué)、研并舉，結(jié)合科研對外服務(wù)，依托科研促進生產(chǎn)，搞好生產(chǎn)服務(wù)教學(xué)，擴大專業(yè)影響，全面拓展技工院校專業(yè)的社會服務(wù)功能，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強技工教育為地方服務(wù)功能的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)揮高新技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)社會的主要途徑。endprint