董宏達

1. VR——模擬仿真技術(shù)

仿真技術(shù)是一門多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和專用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對實際的或設(shè)想的系統(tǒng)進行動態(tài)模擬、試驗。

例如：汽車或飛機的駕駛訓(xùn)練模擬器，就是應(yīng)用仿真技術(shù)的成果。

——來源于網(wǎng)絡(luò)百科

VR——Virtual Reality 虛擬現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)是仿真技術(shù)發(fā)展的一個重要方向。虛擬現(xiàn)實技術(shù)依托自身具有的“感知性”、“沉浸感”、“交互性”、“構(gòu)想性”等技術(shù)優(yōu)勢在國內(nèi)外的娛樂、軍事、航天、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)制造、信息管理、教育與培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域迅猛發(fā)展。

感知性：

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的感知性主要體現(xiàn)在通過設(shè)備設(shè)施，體驗者能夠通過視覺、聽覺、運動元素、力量震動等因素切身體驗、感知到模擬現(xiàn)場的環(huán)境與操作。

通俗的講就是體驗者通過目鏡、顯示器可以觀察到虛擬的“實際現(xiàn)場情景”，可以在體驗者面前展示其立體感、空間感；通過耳麥、音響系統(tǒng)聆聽“實際現(xiàn)場”的聲音；通過軟件運行可以觀察周邊環(huán)境狀態(tài)及移動；體驗者可以通過自身小范圍位移感受到“實際現(xiàn)場”的運動元素；體驗者可以通過穿戴設(shè)備感受到“實際現(xiàn)場物質(zhì)”對自身的作用力、震動等。

沉浸感：

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感使體驗者能夠切實體驗到身臨其境的感覺。虛擬技術(shù)（VR）通過軟件設(shè)計情節(jié)、情境展現(xiàn)、作用力反饋等諸多因素，使體驗者會能夠快速進入（自覺扮演）虛擬環(huán)境的角色，能夠通過設(shè)備設(shè)施將體驗者自身融入（植入）到虛擬環(huán)境中，體驗者會隨著情節(jié)的變化而情趣波動。

交互性：

體驗者在虛擬環(huán)境內(nèi)對“問題處理”的可操作程度和從虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度。

通俗的講通過計算機模擬現(xiàn)實，將學(xué)習(xí)、生活、工作等場景展現(xiàn)在體驗者的面前，體驗者可以在虛擬現(xiàn)實中進行自由瀏覽、參觀、欣賞、處理 “問題”，同時計算機可以在虛擬的世界中進行有效、隨機、實時的變化場景和“問題”，實現(xiàn)人機互動的實際效果響應(yīng)。未來體驗者可以通過授權(quán)，添加、更改、搭建虛擬情景，智能計算機“自動”升級與體驗者進行交互運動。

構(gòu)想性：

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的構(gòu)想性可以將未來幻想、微觀世界擴大模擬展現(xiàn)在體驗者面前，使體驗者在未來世界、微觀世界暢游、了解、學(xué)習(xí)、熟知未來及微觀世界，同時虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)也可以將時光“倒流”，模擬過去已發(fā)生的真實事件將事件“再現(xiàn)”體驗者眼前。

虛擬現(xiàn)實“VR”作為現(xiàn)代科技前沿技術(shù)，是人與計算機并通過計算機對復(fù)雜數(shù)據(jù)進行可視化，是人與計算機交互響應(yīng)的一種新形式，它的重要之處在于通過計算機科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生全新的認知和體驗，與傳統(tǒng)的媒體（圖片、視頻等）展現(xiàn)相比，交互性的人機對話是虛擬現(xiàn)實“VR”獨特優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

2. 安全管理

安全管理是企業(yè)穩(wěn)定生產(chǎn)的保障，安全管理是企業(yè)生產(chǎn)運營的重要管理項目，企業(yè)沒有安全就沒有一切，企業(yè)沒有安全就無法生存與發(fā)展。

安全管理是企業(yè)日常生產(chǎn)管理的重要組成部分，安全管理包括安全法律法規(guī)的制定、安全管理計劃的編制與執(zhí)行、安全檢查（考核）與安全改善。

安全管理是靜態(tài)與動態(tài)管理的結(jié)合，企業(yè)安全管理是企業(yè)生產(chǎn)運行的重中之重。安全生產(chǎn)人人有責(zé)，“高高興興上班來、安安全全回家去”是每一名企業(yè)員工的最大幸福與期望。

什么是安全？

安全就是健康，安全就是人們在日常工作、生活過程中沒有受到噪音、異味、磕碰傷、割傷、強光、輻射、灰塵等微小因素的威脅與傷害，安全也可以理解為周邊環(huán)境沒有危險（不安全）因素的存在。

安全需要24小時的安全意識，每個人都需要24小時的安全保障。安全不僅僅是企業(yè)工作環(huán)境中講安全，在日常生活過程中我們也要注意安全。例如：交通安全、藥品安全、食品安全等等，沒有安全就沒有幸?？鞓房裳?。

3. 企業(yè)安全管理

新員工入職都會經(jīng)歷企業(yè)安全管理“三級”教育。“三級”安全管理教育是指廠級、車間級、班組級。新員工入職“三級”安全教育過程、內(nèi)容、考核成績都會被記入員工培訓(xùn)檔案，作為個人資料進行存檔備案。

廠級安全教育注重的是安全法規(guī)、企業(yè)安全規(guī)章制度的教育與培訓(xùn)，根據(jù)本企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場狀況、產(chǎn)品性質(zhì)進行相關(guān)法律、法規(guī)的教育與培訓(xùn)，廠級安全教育注重的是安全管理在企業(yè)高層管理層要求的內(nèi)容教育與規(guī)范，注重的是企業(yè)廣泛的安全知識、安全意識培養(yǎng)。

車間級安全教育注重的是根據(jù)車間實際現(xiàn)場、產(chǎn)品生產(chǎn)過程進行較為具體的安全管理制度及措施的教育與培訓(xùn)。車間級安全管理教育相對廠級安全管理教育在內(nèi)容上更加具體化、細致化，在該階段不僅僅是培養(yǎng)和提高安全意識，更為重要的是使新員工意識到安全管理的重要性、現(xiàn)實性，個人的不安全行為將會給企業(yè)、個人、工友帶來無法彌補的過錯。

班組級安全教育內(nèi)容較車間級安全教育內(nèi)容更為具體、詳細，注重的是員工生產(chǎn)過程中的標準作業(yè)執(zhí)行、生產(chǎn)工藝流程中的安全管理操作、勞保著裝穿戴要求、班組現(xiàn)場“5S”管理的規(guī)定、工（輔）器具應(yīng)用注意事項、設(shè)備設(shè)施安全點檢等，班組安全管理教育更注重的是工作過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以確保企業(yè)能夠正常安全生產(chǎn)。

企業(yè)安全管理是以確保企業(yè)安全生產(chǎn)為目的，針對安全生產(chǎn)進行有關(guān)決策、計劃、協(xié)調(diào)和控制。安全管理是利用管理方法、活動、措施，將安全事故預(yù)防、事故應(yīng)急與保險補償有機結(jié)合在一起，達到保障安全的目的。企業(yè)安全管理應(yīng)在日常生產(chǎn)工作中占主導(dǎo)地位，依據(jù)我國安全生產(chǎn)法及安全生產(chǎn)實踐指導(dǎo)有效地進行企業(yè)安全管理。

4. 安全管理教學(xué)

隨著社會不斷的發(fā)展和進步，企業(yè)和社會對人才提出了更加優(yōu)秀（苛刻）的要求，要求人才需要具備更強、更高的素質(zhì)與能力。endprint

高等職業(yè)教育以社會、企業(yè)發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、提高技術(shù)能力為主要目的，服務(wù)于社會及企業(yè)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)（能力），并且成為能夠勝任某一具體崗位的技能人才。

安全管理是高等職業(yè)教育的必修課程，是綜合素質(zhì)教育的重點教學(xué)項目?！鞍踩芾怼?、“保證安全生產(chǎn)”是每一名職業(yè)員工必須具備的意識與能力，如何確保畢業(yè)學(xué)生成為合格的職業(yè)人，安全管理教學(xué)必須認真思考、強化執(zhí)行，學(xué)校必須重視安全管理課程在職業(yè)教育的重要性。

安全管理教學(xué)目標及重點：

1） 培養(yǎng)學(xué)生在校期間具備安全意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣；

2） 熟知企業(yè)安全管理規(guī)章制度，遵守并嚴格執(zhí)行安全守則；

3） 通過企業(yè)安全事故實際案例分析，學(xué)習(xí)和掌握識別不安全因素，做到會分析、能改善企業(yè)現(xiàn)場不安全要素。

安全管理教學(xué)內(nèi)容：

安全管理教學(xué)分為理論知識講解、實際案例分析、安全管理實訓(xùn)操作三大主要部分。

安全理論知識以教師講解為主，學(xué)生理解記憶，重點講解什么是企業(yè)安全管理、安全管理知識、規(guī)章制度、不安全要素識別等。

實際案例分析以教師講解與學(xué)生共同分析討論為主。主要是教師針對教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)結(jié)合企業(yè)安全實際案例講解、分析，剖析安全事故發(fā)生真因，使學(xué)生通過案例的分析講解，理解和接受安全管理及各項規(guī)章制度。

安全管理實訓(xùn)則以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔。教師針對授課內(nèi)容，設(shè)立安全實訓(xùn)課題，明確安全實訓(xùn)目標，提醒（強調(diào)）安全實訓(xùn)注意事項。

安全實訓(xùn)重點放在操作過程中的標準作業(yè)執(zhí)行、安全規(guī)章制度的遵守以及安全實訓(xùn)的總結(jié)，使學(xué)生通過安全實訓(xùn)課程理解、掌握安全管理操作規(guī)程。

5. 虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)與安全管理教學(xué)的結(jié)合

2016年被稱為我國虛擬仿真技術(shù)元年，隨著全世界虛擬仿真技術(shù)硬件、軟件的不斷改善與提高，虛擬仿真技術(shù)進入了高速發(fā)展的快車道，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域也有了突飛猛進的發(fā)展，同時虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)應(yīng)用于安全管理教學(xué)進入了探索、研究、應(yīng)用階段。

安全管理教學(xué)分為三個階段——理論授課、案例分析、實訓(xùn)。

企業(yè)安全管理知識、規(guī)章制度、標準作業(yè)等可以通過教師講解很容易被學(xué)生所掌握和接納，但是安全事故案例分析講解在教學(xué)過程中難以被學(xué)生所接受和理解。因為學(xué)生對安全事故的剖析與講解僅僅處于聽故事、看錄像、被“恐嚇”過程，學(xué)生對安全事故的發(fā)生及真因沒有感性認知，學(xué)生沒有身臨其境，僅僅在視覺、聽覺上有所收獲，短時間觸動較大認知安全管理非常重要，但瞬間就被遺忘，無法真正理解、消化、吸收安全事故分析的經(jīng)驗教訓(xùn)，教學(xué)效果不理想。

虛擬仿真（VR）技術(shù)具有“感知性”、“沉浸感”、“交互性”、“構(gòu)想性”。模擬是虛擬仿真（VR）技術(shù)重要功能之一，利用虛擬仿真（VR）技術(shù)，可模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程，可以將安全事故發(fā)生過程情景“再現(xiàn)”。通過穿戴技術(shù)（手套、頭盔、目鏡、音響等），即時將作用力、聲音反饋在學(xué)生身體感官之上，即時將情景、畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生將會被置身于“真實”的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，安全事故將“發(fā)生”在學(xué)生“身邊”，使學(xué)生在分析安全事故時身臨其境，這樣的教學(xué)方法、工具對學(xué)生的觸動性將大大提高，這將會增大學(xué)生感官刺激性，使學(xué)生對安全事故發(fā)生的過程記憶深刻。

虛擬仿真（VR）技術(shù)可以真實模擬企業(yè)組織生產(chǎn)全過程，包括企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、物流、服務(wù)流程等；可以模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，例如廠房、車間、班組、設(shè)備、道路、綠化等；可以將“真實”的企業(yè)生產(chǎn)情景再現(xiàn)學(xué)生面前，包括生產(chǎn)加工技能展示、標準作業(yè)執(zhí)行、設(shè)備設(shè)施的聯(lián)動、設(shè)備維護點檢過程等；可以將不可再現(xiàn)或難以復(fù)原的各類事故發(fā)生過程“再現(xiàn)”在學(xué)生面前。

學(xué)校建立虛擬現(xiàn)實（VR）教室（安全實訓(xùn)基地）能夠有效解決安全管理教學(xué)的困境，探索虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的只能聽、只能看的被動格局，實現(xiàn)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、興趣教學(xué)全過程，針對性地解決教學(xué)“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和“實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)不夠”的現(xiàn)狀。

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)將會充實學(xué)生的職業(yè)“經(jīng)驗、經(jīng)歷”，這些“經(jīng)驗、經(jīng)歷”終將成為學(xué)生的閱歷，將會培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的職業(yè)人。

虛擬現(xiàn)實（VR）教室（安全實訓(xùn)基地）能夠有效提升學(xué)校安全管理教學(xué)效果，幫助專家、教師開發(fā)課程，提高學(xué)校安全管理課程實訓(xùn)水平，有利于高職院校教學(xué)，有利于企業(yè)、社會的相關(guān)培訓(xùn)。endprint