黃麗蓉

摘 要：初中英語教學中生活化教學方法的應(yīng)用，能夠有效提升學生學習英語的興趣，能夠有效激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動學習。初中英語教師應(yīng)該從初中學生的學習特點、興趣、愛好出發(fā)，同時聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建有效教學情境，以此收獲更好的教學效果。本文以初中英語課堂教學為例，對生活化教學方法的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化；有效措施

在新的教學改革背景下，初中英語教學也迎來了發(fā)展的新時期，在以往課堂教學中，教師往往一味講解，學生則是被動接受，這非常不利于學生思維培養(yǎng)。因此教學改革要求初中英語課堂教學，要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教會學生獨立學習的方法。生活化教學法能夠輔助教師實現(xiàn)以上改革要求，并保障初中英語課堂教學的有效性。

一、初中英語教學走向生活化的內(nèi)涵與特征

生活化的初中英語教學就是在英語課堂教學過程中，夕終貫徹以人為本的教育思想，教師設(shè)計的一切課堂教學活動罐要以學生的發(fā)展為出發(fā)點。教師要靈活處理教材，將教材中白教學內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，將語言的訓練過程置于哇生的現(xiàn)實生活中，為他們營造一個生活化的教學情境，讓學二在生活中運用英語，在英語運用中體驗生活，進而激發(fā)他們崔與教學活動的積極性和主動性，使他們認識到英語學習的重璧性，并將英語學習轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在心理需求，使初中英語課堂教學煥發(fā)出無限的生機與活力，同時使學生獲得鮮活的英語知識提高英語運用能力。

二、生活化教學方法在初中英語教學中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)造生活化情境以及開展以生活化為中心的交際活動

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會不斷的額進步，英語在當今已經(jīng)成為一種重要的交流方式。教師在對學生進行教學的過程中，一方面應(yīng)該根據(jù)新時期對于英語語言交際所提出的要求，來做好課堂教學，使得學生的英語聽、說、讀、寫等方面的能力都能夠得到有效的提高。另一方面，教師還應(yīng)該將課堂中的交際活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹慕浑H，可以在課堂中創(chuàng)建一個生活化的語言交際情境，進而為學生營造一個生活化的學習氛圍，進而能夠促使學生進行自主探究學習，掌握更多的英語知識。

比如：教師在帶著學生學習“mother、father and sister”等人物名稱和介紹之后，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容來給學生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，可以讓學生回家之后，將自己的家庭成員進行逐一的介紹，如“This is my mother，she is my...”等內(nèi)容，這樣使得學生在課下能夠?qū)φn上學習的內(nèi)容有一些復習和回顧。教師也還可以在課堂中開展教學練習，讓學生同桌之間使用英語進行相互介紹，這些介紹包括姓名、年齡等方案的內(nèi)容。教師應(yīng)該將課本中的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，進而在這個教學環(huán)境中能夠快速的掌握英語知識，進而在這種長期的教學氛圍下，學生能夠?qū)W習到更多的英語知識，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言只是應(yīng)用到英語交際中，不斷的提高英語能力。

2.結(jié)合課本教學內(nèi)容，營造生活化教學氛圍

教師在教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學課本的內(nèi)容，利用教具來進行輔助教學，將英語課本中的內(nèi)容充分的展示給學生，結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容準備相關(guān)的教學課件，引導學生能夠積極參加到課堂活動中，在課堂中踴躍發(fā)言，使得課堂的教學氣氛能夠被活躍起來，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力。

比如：教師在帶著學生學習鋼筆、鉛筆等單詞時，可以在上課之前準備相關(guān)的物品，進而在學習這些單詞之后，能夠在課堂中進行快速問答。在這個快速問答的環(huán)節(jié)中，教師可以在班級中選定一名學生進行回答，之后還可以讓學生進行搶答。比如，教師舉起鋼筆的時候，要求學生快速說出與之對應(yīng)的單詞，也就是pen這個英語單詞。同樣，教師在帶著學生學習球類的單詞時，也可以在課前準備好相應(yīng)的球類，方便在課堂中進行詞匯教學，教師可以拿出羽毛球讓學生快速說出羽毛球的單詞，進而可以引出“Do you like playing volleyball？Why？”等問題。通過這種直觀利用教具和實物進行教學，能夠激發(fā)學生對英語語言學習的興趣，進而使得學生能夠在生活中以日后的生活中能夠更加輕松的學習英語知識，不斷的提高英語學習能力。

3.應(yīng)用生活化實踐練習，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師為了提高學生的答題能力，會在課后給學生布置一些練習題目，讓學生進行反復練習，提高學生的英語答題能力。然而這種情況會使得學生對英語學習失去興趣，有些學生還會產(chǎn)生反感的心理，這些都對學生的英語課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學過程中引入生活，使得學生能夠進行生活化的練習，進而使得學生的英語知識得到有效的鞏固，實現(xiàn)提高學生英語綜合能力的教學目標。

比如：教師在帶著學生學習“Can you come to my party”這一英語內(nèi)容時，教師可以在班級中組織一個party，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容，結(jié)合實際的生活環(huán)境，設(shè)置一個生活化的具有簡約性的教學課堂，為學生提高一個感受party的環(huán)境，進而讓學生在這個環(huán)境中進行良好的英語學習。教師為了將學生提高學生學習英語的綜合能力，教師應(yīng)該引導學生在生活中多使用英語，在節(jié)假日時，可以讓學生們之間制作一些英語賀卡，如，在母親節(jié)時，讓學生們制作英語賀卡給自己的母親。通過將一些生活實踐活動引入到英語學習中，進而使得學生能夠不斷的提高英語應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語

引入生活化教學策略，是我國教學改革背景下初中英語教育發(fā)展的要求，也是提高學生綜合英語能力的需求。這就要求初中英語教師應(yīng)該從學生實際情況，學習特點、學習習慣等方面出發(fā)，合理創(chuàng)建生活情境，開展生活化聯(lián)系，以此提高學生的英語學習興趣和能力。

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