賴菲菲

摘要：隨著智能手機的迅速普及和無線網(wǎng)絡技術的發(fā)展，移動學習突破了傳統(tǒng)教學所受的時空限制，是未來發(fā)展的主要趨勢。由于移動學習特點和詞匯學習特點的內(nèi)在契合，基于智能手機的移動英語詞匯學習成為大學生的一種新的學習模式。本文分析了大學生使用智能手機進行詞匯移動學習的可行性，并且針對學習過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：智能手機 移動學習 大學生 英語詞匯

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0126-01

隨著移動學習時代的到來，傳統(tǒng)課堂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以智能手機為主的移動設備以其方便攜帶，功能強大，普及率高等特點成為備受國內(nèi)外學者關注的學習載體。移動學習突破了傳統(tǒng)教學模式所受的時空限制，使學生能夠變被動學習為主動學習，因此基于移動設備的學習模式將是未來發(fā)展的主要趨勢，或者說是未來不可或缺的一種學習模式。

一、移動學習

（一）移動學習的意義

移動學習是近年來隨著科技的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學習模式，目前還沒有統(tǒng)一的定義。廣義而言，移動學習是指可以在任何時間、任何地點、應用任何裝置的學習（劉豫鈞等，2004：12）。

（二）詞匯移動學習國內(nèi)相關研究

我國開展移動學習的項目和建設較發(fā)達國家相比要晚一些，但是發(fā)展非常迅猛，相關研究越來越多。最早把移動學習和外語學習聯(lián)系起來的是外語教育專家桂清揚教授（2003），他認為M-learning是繼 E-learning 之后產(chǎn)生的一種新的學習方式，是外語學習的趨勢所在，是一次全新的學習革命。國內(nèi)對大學英語詞匯移動學習的研究主要集中在最近5年。有的研究關注詞匯學習移動系統(tǒng)的設計，如王鈺、王偉等。有的側重模式的探索，如楊麗芳（2012），畢鵬暉（2014）等。

二、大學生使用智能手機進行英語詞匯移動學習的可行性分析

近年來隨著移動設備的迅速普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，移動學習的硬件與網(wǎng)絡條件日臻成熟。智能手機在大學生中的持有率非常高，幾乎人手一部，一人擁有多部的情況也屢見不鮮。此外，大部分高校無線網(wǎng)絡逐漸普及，大學生在校園里可以隨時隨地使用智能手機上網(wǎng)，網(wǎng)絡帶寬的不斷升級，4G 網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使移動上網(wǎng)更加快捷方便。因此，基于移動設備的英語詞匯學習受到越來越多大學生的青睞。

三、提高大學生使用智能手機進行詞匯移動學習效率的策略

移動學習方式給詞匯教學帶來了新的啟示。它雖然是未來教育發(fā)展必不可擋的一個趨勢，但是在現(xiàn)實中的使用情況卻存在不少問題：大學生使用智能手機學習英語詞匯的動機和實踐需求較為強烈，但是移動學習的主觀意識和學習主動性還有待于不斷培養(yǎng)；隨著智能手機的普及和無線網(wǎng)絡的發(fā)展，面對各種五花八門的網(wǎng)絡資源，在缺乏教師正確指導的情況下，學生們感到困惑迷茫，無所適從，缺乏自制力；部分手機詞匯學習軟件本身存在著弊端，如有道詞典、愛詞霸等，僅僅是字典搬家，缺乏互動性，只限于單向的傳輸，很多單詞的釋義不夠全面，而且有些軟件在使用過程中總是插播廣告等。

（一）提高大學生移動學習和自主學習的意識

根據(jù)研究調查顯示，雖然大學生智能手機的持有率非常高，但是使用手機進行移動學習的意識還不強。

（二）不斷改良英語詞匯學習軟件自身設計

近年來許多單詞記憶軟件如雨后春筍般層出不窮，功能也不斷升級、豐富多樣?？紤]到了大學生的學習特點、記憶特點以及視聽覺呈現(xiàn)等特點，但研究發(fā)現(xiàn)能綜合考慮這些方面因素的詞匯軟件不多。英語詞匯學習軟件應不斷改良自身設計，除了完善查詞功能以外，也要注重英語聽說讀寫各方面能力，把輸入與輸出相結合，開發(fā)出綜合性的英語學習軟件。

四、結語

移動學習改變了傳統(tǒng)教學模式的限制，使得學習時間、地點、方式更加靈活可控。但是在實際應用過程中，也存在一些亟待解決和完善的問題。這就需要加強教師的引導作用，師生、生生之間積極進行雙向交流，不斷改良英語詞匯學習軟件自身設計，充分調動學生移動英語學習的積極性，摸索有效的學習方法和策略，使移動學習真正成為傳統(tǒng)詞匯教學的一種有益補充。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤