李娟

摘 要：在教學多元化趨勢逐步加深的今天，越來越多教學工作者意識到了教學方法的重要性，并在實踐中進行了大量的創(chuàng)新，旨在以此來改善當前的教學現(xiàn)狀。以初中生物課堂教學為例，生物教學的內容較為抽象，部分生物知識點理解起來較為困難，加強課程導入藝術研究可有效地調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。以下本文將簡單分析在初中生物課堂教學中應用導入藝術的必要性，重點圍繞初中生物課堂教學中的導入藝術研究展開詳細論述。

關鍵詞：初中生物課堂；導入藝術；必要性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-064-01

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好的課堂教學導入方法能夠切中課堂教學內容的關鍵，擊中學生對于課堂內容的困惑，把日常生活中的實踐經(jīng)驗與課堂內容相聯(lián)系，把學生既有的生物學基礎知識聯(lián)系到新的生物學知識中，構建起嚴密的知識邏輯結構。

一、在初中生物課堂教學中應用導入藝術的必要性

生物是初中階段學生新接觸的科目，如何培養(yǎng)起學生對這一新科目的興趣需要教學工作者予以重視。作為生物課堂教學的第一階段——課程導入設計的科學與否會影響到學生對這一科目的學習興趣，基于興趣的強大影響力，教師要更多的站在學生的角度進行信息提取，盡可能的通過生動、幽默的課程導入來增強學生的興趣，充分利用課程時間來進行生物教學，培養(yǎng)學生的生物科研精神。通過藝術性的生物課程導入，教師可以通過問題引導來激發(fā)學生的求知欲，主動積極地投入到生物教學中。值得注意的是，生物課程導入需結合課程主題來開展，生活化的提問、趣味性的游戲等都是可行的，過于單一、枯燥的課程引入會給學生留下不好的印象，后續(xù)的學習中也會表現(xiàn)出不配合的現(xiàn)象，因此，在初中生物課堂教學中應用導入藝術十分必要。

二、初中生物課堂教學中的導入藝術研究

導入藝術其主要是指在課程開始前教師所采用的課前導入方法，實踐表明良好的課程引入可有效的增強學生的學習熱情，這對于初中生物課堂教學而言十分有利。興趣是最好的老師，教學工作者需正確對待課程導入，結合課程內容靈活地對現(xiàn)有的導入方法加以利用，提升學生的學習積極性。

1.單刀直入

顧名思義，該方法主要是通過直截了當?shù)恼n程導入來引出本節(jié)課程的主題，教師可憑借自己的理解與認知進行知識點的分析及講解，擺脫教材的束縛，通過個人的語言魅力來調動學生的積極性，可通過訪談、提問等形式來進行。在該方法的應用中，教師應做好充足的課前準備，明確本節(jié)課程的重難點加以引導，開展生物教學活動。

2.問題導入

該方法應用的頻率較大，孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆，敢于質疑才是科研工作得以持續(xù)前進的動力。在初中生物教學中，教師可以借助提問來激發(fā)學生的好奇心，以生物教學中的光合作用教學為例，在課程開始前，教師可通過提問來開始本節(jié)課程：為什么早上公園里這么多人晨練？你的家里中花了嗎？為什么有的花不能放在臥室？為什么森林被稱為地球的肺？……通過這一系列生活化的提問，學生對光合作用產生了較大的疑問，在進行改知識點的講解中，學生們都表現(xiàn)出了非常積極求知的狀態(tài)。

3.環(huán)境導入

環(huán)境對學生學習的影響較大，在信息化的發(fā)展背景下，教師可借助多媒體來進行環(huán)境營造，渲染教學氛圍。生物教學中可以告訴學生非常多的生活常識，在人們的生活中存在較多的生物，很多生物很難通過肉眼去觀察，如空氣中的灰塵、動物身上的寄生蟲、自來水中的細菌等，教師可借助多媒體進行放大，幫助學生養(yǎng)成較好的生活習慣，明白洗手、做衛(wèi)生的重要性，并積極投入到環(huán)境保護工作中。

4.故事導入

生物教學中，故事導入也非常能夠調動學生的積極性，教師可以以本節(jié)課程的知識點為出發(fā)點進行故事引入，幫助學生通過簡單易懂的小故事來強化知識點的記憶，明白更多的生物知識點，將所學知識與生活聯(lián)系在一起，獲得更多為人處世的道理。

5.謎語導入

以謎語導入新課，既可活躍課堂氣氛，引發(fā)學生積極思考，集中學生注意力，又有利于學生理解所學的生物學知識，還可以在學生之間形成一種競爭和挑戰(zhàn)。例如：在學《種子植物》一節(jié)有關種子結構的教學時，教師以謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”導入新課，既生動形象又科學準確地描繪落花生及種子的結構特征———“麻屋子”指果皮，“紅帳子”指種皮，“白胖子”指胚，使學生加深印象。

6.實驗導入

生物學實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，是極易調動學生興趣的教學手段。教師通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。例如：在學習“原生動物門”時，教師可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，讓學生看到培養(yǎng)液中有一白點在游動，老師抓住時機問：“這些小東西是什么動物？它的形態(tài)、結構怎樣？它是如何生活的呢？”自然地引出新課。采用適當?shù)膶嶒瀸耄梢詫W生置于一種自然愉快的學習環(huán)境中，有助于學生的理解。

總結

初中生物教學是一門重要的基礎課程，通過系統(tǒng)性的學習與研究，學生可加強對生命學科的認知，將抽象的、分散的知識點聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的學習習慣。課程導入藝術豐富多彩，初中生物教師應時刻保持著較強的積極性去設計和策劃教學活動，將多種導入藝術有針對性地應用到不同的章節(jié)中，以學生的好奇心為出發(fā)點去調動、活躍課堂氛圍，優(yōu)化初中生物課堂教學的質量。

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