劉保群

內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)教師的情感態(tài)度價(jià)值觀策略就是教師創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，力求把各種無意識(shí)的情感因素組織起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值，大大提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感 溝通 策略 價(jià)值

據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)家的研究表明，人腦分為左、右兩半球并各有分工，人的右腦負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象，右腦長(zhǎng)于形象思維。左腦進(jìn)行邏輯、理性和分析思維，即左半球長(zhǎng)于抽象思維。這說明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如果外界刺激材料比較單一，則只能引起一個(gè)半球的思維，學(xué)習(xí)效率較低，如果刺激材料具有多樣性，則能同時(shí)引起兩個(gè)半球協(xié)調(diào)活動(dòng)，這時(shí)學(xué)習(xí)效率較高。這種作用啟示教師：在教學(xué)中如果利用一系列有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容組成序列，通過各種途徑或多種材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面情感發(fā)揮潛力，讓學(xué)生在“下意識(shí)”即無意識(shí)狀態(tài)中吸收，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘導(dǎo)，從而輕松地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情感的價(jià)值觀。

一.新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的重大影響

課標(biāo)的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪課程改革的正式啟動(dòng)。在課標(biāo)指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅關(guān)注教學(xué)的進(jìn)展和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)本身的邏輯程序，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理程序吻合，關(guān)注學(xué)生的一般成長(zhǎng)。課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力等我方面的進(jìn)步，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。

二.教師在課堂上力求遵循以下原則

1.有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一的原則。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，部分教師往往只相信有意注意的作用，相信理性的力量，強(qiáng)調(diào)意志力的作用，全不顧情感對(duì)理性的調(diào)節(jié)作用，希望學(xué)生能夠勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，而忽視了無意識(shí)因素的作用。實(shí)際上，只有同時(shí)發(fā)揮有意和無意的作用，貫通和同時(shí)運(yùn)用意識(shí)的知覺與無意識(shí)的知覺，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好，即在教學(xué)中注意學(xué)生知、情兩方面的因素。

2.愉悅而不緊張的原則。教師在教學(xué)中要使學(xué)生處于愉快、松馳、集中的心理狀態(tài)，感到輕松自然，使學(xué)生在輕松愉快的情感支配下，精神集中地完成學(xué)習(xí)過程。

3.個(gè)體與個(gè)體交流、師生交流的原則。學(xué)生情感的升華，不能單憑教師理性的說教，我們要利用交流?？梢灾苯优c文本對(duì)話，讓學(xué)生相互談出學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)后的思考和感悟，還可以教師利用激情的語言，簡(jiǎn)單的手勢(shì)或肢體語言，掀起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，還可作適當(dāng)?shù)耐卣?，由點(diǎn)及面，將情感升華。

三.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的情感態(tài)度價(jià)值觀策略

1.教師的角色要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代課程提供給學(xué)生越來越多充分的自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，我們教師也從學(xué)生臉上看到了越來越多的陽光和自信，達(dá)到這一個(gè)效果，要求教師對(duì)課程改革的理解和參與不斷深入，教師從課堂教學(xué)中單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。教師不再是習(xí)題的“研究者”和考試“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、關(guān)于合作的探究者。

2.課堂教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)手段，體現(xiàn)情感態(tài)度的價(jià)值。藝術(shù)在這里一方面內(nèi)含真正的藝術(shù)形式或藝術(shù)作品，比如在課堂上適當(dāng)引用唱歌、跳舞、吹奏等藝術(shù)形式，有助于產(chǎn)生的心理松馳和個(gè)人聚精會(huì)神，如對(duì)同一內(nèi)容的理解，鞏固可通過游戲、短劇、小品等多種形式推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)。藝術(shù)在這里又一方面泛指教師駕馭課堂的技術(shù)、能力?！白屩v臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”。生活課堂化、課堂生活化，將教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，這就是課堂藝術(shù)。另外，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生盡興地問、盡情地說，這也是藝術(shù)。

3.在課堂上教師與學(xué)生心靈要相溝通。教師的工作就是以愛心培育愛心，以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。學(xué)生的成長(zhǎng)需要不斷地面對(duì)成功和失敗，學(xué)生最需要老師的安慰或鼓勵(lì)或激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)新問題缺乏新認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要把關(guān)懷和溫暖送到學(xué)生的心田；當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)確有困難時(shí)，教師應(yīng)給予和風(fēng)細(xì)雨似的幫助；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，贈(zèng)一個(gè)贊許的微笑或一句勉勵(lì)的話語，或一個(gè)“真棒”的手勢(shì)?！@樣學(xué)生在課堂上會(huì)感受到老師的關(guān)愛之情，就會(huì)把你當(dāng)作良師益友，向你敞開心靈的大門，這樣的課堂教育就是汩汩清泉，滋潤(rùn)學(xué)生心田，真正體現(xiàn)教師情感態(tài)度的價(jià)值。

總之，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師情感態(tài)度價(jià)值觀的策略是卓有成效的，實(shí)踐還證明：這種策略是切實(shí)可行的。當(dāng)然也應(yīng)看到，有一些問題還需進(jìn)一步探討，還需要長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)，隨著時(shí)代發(fā)展，知識(shí)的更新，如何進(jìn)一步完善實(shí)施策略，有待我進(jìn)一步深入研究。

（作者單位：湖北武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué)）