文︳張華蘭

做個(gè)“心級(jí)”班主任

文︳張華蘭

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？如何使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢？這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好班主任？我覺(jué)得做個(gè)“心級(jí)”班主任，是班級(jí)管理成功的有效途徑。

一、以一顆平常心，快樂(lè)從教

如今的班主任責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)大，常常費(fèi)力不討好。學(xué)生都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng)。班主任說(shuō)輕了沒(méi)人聽，說(shuō)重了又怕難以接受。班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得心力交瘁。

其實(shí)，班主任工作雖然十分瑣碎、繁雜，但其樂(lè)無(wú)窮。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，和天真無(wú)邪的孩子們?cè)谝黄?，是一件很開心的事。

一個(gè)智慧的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，讓學(xué)生在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，這樣你就時(shí)時(shí)有一種成就感。在工作中，我力求做到“但問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”。正如陶行知先生說(shuō)的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。做班主任雖然辛苦，但當(dāng)孩子們圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，把他們舍不得吃的小糖果塞到你手心時(shí)，當(dāng)孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)時(shí)，當(dāng)他們懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人時(shí)，我的內(nèi)心是欣慰的、是滿足的、是驕傲的，我覺(jué)得自己無(wú)愧于“班主任”這個(gè)稱號(hào)。

二、以一份責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。作為班主任，責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，我們的教育也就不會(huì)成功。當(dāng)下，社會(huì)賦予班主任的責(zé)任無(wú)疑是重大的，在我看來(lái)，只有對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，才能對(duì)教育負(fù)責(zé)，才能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

我們知道，在班級(jí)里，總有一些優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就可能會(huì)承受不了。所以，平時(shí)我會(huì)更加嚴(yán)格地要求他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)聲色俱厲地批評(píng)他們，使他們知道應(yīng)改正自己的缺點(diǎn)，才能使自己更完美。

每個(gè)班有幾十名學(xué)生，這幾十名學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上是不可能都達(dá)到學(xué)校和老師要求的，特別是對(duì)于那些潛能生，我們更需要有一顆高度負(fù)責(zé)的心，不能讓他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭。面對(duì)這類群體，我利用課余時(shí)間看著他們把沒(méi)做完的作業(yè)、沒(méi)改完的錯(cuò)題一一做好，才回到辦公室休息。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣了。

三、以一顆博愛(ài)心，精心呵護(hù)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！北囊苍f(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)便有了一切?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀?，要愛(ài)每個(gè)學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都有閃光的地方，都如此美麗。

我相信誰(shuí)都喜歡優(yōu)等生。然而，“白天鵝”固然可愛(ài)，但“丑小鴨”更需陽(yáng)光。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，叫戴仁宇，經(jīng)常不完成作業(yè)。后來(lái)，我了解到，原來(lái)他父母都在外地打工，跟著奶奶生活，奶奶目不識(shí)丁，沒(méi)法給他讀題，所以他的作業(yè)無(wú)法完成。于是，我每天下午放學(xué)后都幫他讀題，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。

還有一個(gè)叫王博林的孩子，父母離異后都出去打工了，誰(shuí)也不愿意管他。他跟著奶奶生活，經(jīng)濟(jì)條件很不好。特殊的家庭影響了他的心理，他不服管，動(dòng)不動(dòng)就逃課。課堂上經(jīng)常沒(méi)有筆，沒(méi)有作業(yè)本，發(fā)給他的課本讀不了幾天就會(huì)被弄破或弄丟，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有去批評(píng)他，而是給他找來(lái)筆、本子和課本。不僅如此，課余時(shí)間我經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)話，給予他關(guān)心和幫助，彌補(bǔ)他缺失的愛(ài)。后來(lái)，他有了明顯的進(jìn)步。

愛(ài)自己的孩子是普通人，愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是高境界的教師。作為班主任，我們應(yīng)該付出全部的愛(ài)，讓這些留守兒童也能像正常的小朋友一樣學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到教育的真正目的。

四、以一份耐磨心，善待潛能生

班主任教育學(xué)生不但要有耐心，還得有恒心。

我們不能用一種簡(jiǎn)單的方法解決所有的問(wèn)題，學(xué)生的能力、品德、身心發(fā)展不是由一節(jié)課、一次考試所能決定的，沒(méi)有反復(fù)訓(xùn)練或?qū)嵺`就難以實(shí)現(xiàn)。思想教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成常常是不斷重復(fù)、不斷推進(jìn)的過(guò)程。比如，一年級(jí)新生入學(xué)，對(duì)日常行為習(xí)慣了解和遵守的意識(shí)幾乎為零。有些同學(xué)上課不會(huì)聽老師講話，往往是老師剛剛落下話音，好多學(xué)生馬上就會(huì)重復(fù)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，而且一個(gè)接一個(gè)。每當(dāng)碰到這種情況，我都會(huì)先平復(fù)自己的心情，然后教會(huì)他們?nèi)绾温犝n，如何學(xué)習(xí)。

余滄海，是我班有名的“搗蛋鬼”。他上課時(shí)一刻也閑不下來(lái)，要么在座位上發(fā)呆，要么和周圍的同學(xué)說(shuō)話，老師們幾乎不怎么管他。后來(lái)，我意識(shí)到，這樣下去，這個(gè)孩子不知道會(huì)變成什么樣子。作為班主任，必須得讓他有所進(jìn)步。于是，我要求他從每天記住一個(gè)詞語(yǔ)做起。我與他打成一片，耐著性子跟他講道理，手把手教他寫字。就這樣，這個(gè)孩子能做簡(jiǎn)單的作業(yè)了。不僅如此，他還能主動(dòng)把垃圾箱周圍清理干凈，幫個(gè)子小的同學(xué)去倒垃圾。

五、以一顆超常心，因勢(shì)育人

如今的學(xué)生，個(gè)個(gè)古靈精怪的，沒(méi)有兩把刷子還真管理不了，要做好班主任，還得有一顆超常心，得有點(diǎn)小招數(shù)。

1.正面表?yè)P(yáng)，正確導(dǎo)向。人人都愛(ài)聽順耳的話語(yǔ)，愛(ài)看真誠(chéng)的微笑。我們做老師的應(yīng)當(dāng)熱情地、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，千萬(wàn)不要“懶”得開口，千萬(wàn)不要“吝嗇”表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。要知道，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的身心健康有不可替代的“調(diào)適”作用。表?yè)P(yáng)是加油站，是充電器。

2.見招拆招，適當(dāng)懲罰。我認(rèn)為對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，適當(dāng)懲罰也是必要的。我們班原來(lái)每天安排七八個(gè)人一同值日，負(fù)責(zé)教室里的衛(wèi)生，結(jié)果應(yīng)了三個(gè)和尚沒(méi)水喝的老話，你指望他做，他指望你做，誰(shuí)也不負(fù)責(zé)。這種情況下，我就實(shí)行責(zé)任制，每人分一塊地方各自負(fù)責(zé)，搞不好就罰。有個(gè)別調(diào)皮鬼，自己值日的時(shí)候敷衍了事，別人值日的時(shí)候亂扔垃圾。對(duì)于這些調(diào)皮鬼就要罰，全班的衛(wèi)生任務(wù)由他全包了，別擔(dān)心他一個(gè)人干不了，因?yàn)橐?jì)入小組量化評(píng)比中，其他組員會(huì)來(lái)幫忙，因此，這種方式還促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助。

（作者單位：冷水江市立新小學(xué)）