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        基于“MOOC+SPOC”下的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        2017-10-22 07:57:55李響
        中國(guó)新通信 2017年18期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂

        李響

        【摘要】 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,其學(xué)習(xí)效果直接影響著計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。需要加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng),結(jié)合課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn),加大對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革,以學(xué)科為基礎(chǔ),確保計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容體系的完善建立。通過(guò)與多個(gè)名校進(jìn)行深度合作的形式,在網(wǎng)上完成對(duì)MOOC的協(xié)同共建,建設(shè)每位教師的SPOC,為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】 MOOC+SPOC 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 翻轉(zhuǎn)課堂

        前言:近年來(lái)MOOC悄然興起,上線的課程總量及用戶量迅猛上升,在MOOC的影響下,促使“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程實(shí)施在線開(kāi)放。但是隨著上線學(xué)生數(shù)量的提升,也導(dǎo)致課程質(zhì)量嚴(yán)重下降。SPOC的出現(xiàn)解決了MOOC上線課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用MOOC進(jìn)行視頻講座,SPOC加劇了課堂教學(xué)改革,在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大大提升。

        一、“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        “MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指將課堂教學(xué)模式與在線教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合在一起,MOOC課堂教學(xué)模式具備在線評(píng)價(jià)及講座視頻功能,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課程教訓(xùn)模式將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂中學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí),能夠主動(dòng)的參與到問(wèn)題討論中來(lái),教師承擔(dān)引導(dǎo)性作用,促使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

        二、“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節(jié)

        第一,SPOC。該項(xiàng)課程中將計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容,為了能夠使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn),教師充分利用MOOC,為學(xué)生提供習(xí)題庫(kù)、微視頻及制作素材,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生可針對(duì)自己不懂的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通。第二,課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí),要嚴(yán)格按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),采用觀看視頻的形式預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的集中展現(xiàn)。要求學(xué)生在邊學(xué)習(xí)時(shí)要將不懂的課程內(nèi)容記錄下來(lái),并及時(shí)與他人進(jìn)行分享,完成對(duì)課程知識(shí)的鞏固及提升。并針對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行溝通和交流,為師生之間提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),提升課堂教學(xué)效果。第三,開(kāi)展課堂活動(dòng)。課堂互動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中,是幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,為學(xué)生探究知識(shí)提供了渠道。要求教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)的過(guò)程,提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。第四,課后鞏固。教師要結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,合理選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善,提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

        三、“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

        將“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中去,需要準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的軟件及硬件,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成形式及組裝方式,掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)方法。首先,在課前準(zhǔn)備階段,要將學(xué)生進(jìn)行分組,將每個(gè)班的學(xué)生分成三個(gè)小組。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行選題時(shí),由教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行選題,并將擬好的翻轉(zhuǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布。要求學(xué)生登錄“MOOC+SPOC”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)教師制定的教學(xué)內(nèi)容,自主完成拓展學(xué)習(xí)。由小組成員自行進(jìn)行研討,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。其次,課堂展示及討論階段,課堂主要分為三部分內(nèi)容。第一部分要做好課堂展示,由教師隨機(jī)指定一名學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行展示,并結(jié)合實(shí)際的操作情況其他同學(xué)給予補(bǔ)充。在討論階段,待每個(gè)小組展示完畢后,其他小組成員要積極配合教師進(jìn)行提問(wèn),給予小組成員均可回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在總結(jié)階段,要求教師對(duì)課程的具體實(shí)施情況加以總結(jié),對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行歸納和分析。再次,課后改進(jìn)及提交階段。各小組同學(xué)需要結(jié)合教師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)自己的展示作品進(jìn)行修改,確保展示作品的完整性。最后,學(xué)生互評(píng)及評(píng)定階段。教師需要將學(xué)生提交的作品發(fā)布到微信公眾平臺(tái)中,由學(xué)生和教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分,教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行最終的結(jié)果評(píng)定,并將評(píng)定結(jié)果展示在微信公眾平臺(tái)上[2]。

        結(jié)論:在全球科技的浪潮下,MOOC發(fā)展迅速,要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,不要盲目的順從和跟蹤,在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中應(yīng)用,要從課程的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建符合學(xué)校特色化發(fā)展的教學(xué)模式?!癕OOC+SPOC”教學(xué)模式對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),要做好“MOOC+SPOC”教學(xué)模式的協(xié)同構(gòu)建,在其教學(xué)模式下開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),不斷提升課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參 考 文 獻(xiàn)

        [1]張春英,劉盈,趙艷君.…基于“MOOC+SPOC”的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].…工業(yè)和信息化教育,2016,03:63-69.…

        [2]白雪,白永國(guó),孫維福.…“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)公共課中的實(shí)踐[J].…吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2017,04:77-80+88.…endprint

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