陳紅薇

摘 要：目前高中學生在學習英語詞匯時存在機械記憶、缺少必要的復習與鞏固以及時間安排不合理等問題。這些問題的存在，不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關(guān)，而且與教師采用的單元詞匯集中教學的方式有關(guān)，這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。鑒于此，筆者認為，高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法，以提高英語詞匯教學效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；教學；方法

1結(jié)合語境進行詞匯教學

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。

2利用Warming-up進行詞匯教學

教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關(guān)的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié)，加深學生對于這些詞匯的記憶。

3通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學

教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學。在學生閱讀的同時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。

4利用Workbook中的vocabulary專項鞏固詞匯

在每個單元之后的Workbook中都有練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用，幫助學生學好、用好新詞匯。

5利用閱讀材料進行詞匯教學

教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。

6利用已有詞匯進行新詞匯擴展

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構(gòu)詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。

7結(jié)合生活實際進行詞匯教學

隨著社會的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯，如clone（克隆），IT（信息技術(shù)）等……可以引導學生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。