楊瑜生

今年暑假，我有幸前往四川都江堰教育基地參加教師研修培訓(xùn)。雖然暑熱難耐，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程確實(shí)讓我收獲頗豐，能與專家零距離交流，是我夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)真聆聽專家的講座，感受心靈和精神的成長，收獲一份沉甸甸的心情。南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭學(xué)萍校長《播撒課外閱讀的種子，為世界做一件美麗的事情》的專題講座勾起我對(duì)閱讀的回憶。

我是一位語文老師。貧乏的童年閱讀帶給我貧瘠的精神家園，為了彌補(bǔ)我童年的哀傷，孩子兩歲半起我就開始了親子閱讀。每天晚上孩子都會(huì)聽我朗讀《綠野仙蹤》《海的女兒》《小紅帽》《幼兒畫報(bào)》等中外兒童文學(xué)作品。妻子常常責(zé)怪我，說孩子那么小，能聽懂什么？白白浪費(fèi)時(shí)間。我卻不以為然。只要有時(shí)間、只要和孩子在一起，我就會(huì)拿起故事書聲情并茂地朗讀給她聽。

四歲時(shí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成每晚聽我講故事的習(xí)慣，不管多晚，她都要聽完了才睡覺。此時(shí)孩子已經(jīng)上了幼兒園中班，開始學(xué)習(xí)識(shí)字。如何才能讓她學(xué)會(huì)自己閱讀呢？晚上，我又拿出了她三歲時(shí)聽過的《幼兒畫報(bào)》，說：“今天實(shí)在太累了，我多想聽聽你給我講故事。”孩子說不認(rèn)識(shí)字，我就先給她講一遍，讓她看著畫面猜讀。就這樣她磕磕巴巴地第一次給我講完了一整本《幼兒畫報(bào)》。我大加贊賞。之后，我逢人便夸孩子會(huì)給我講故事了。在眾人的贊揚(yáng)聲中，孩子想要讀書給我聽的欲望更加強(qiáng)烈。之后，她會(huì)主動(dòng)加入到我的朗讀中，用小手指點(diǎn)著。有時(shí)借來小朋友的詞語卡片回來讓我教。后來自己干脆在看動(dòng)畫片時(shí)隨著字幕識(shí)字。到上小學(xué)時(shí)，孩子已經(jīng)完全可以獨(dú)立閱讀簡單的兒童讀物。

上學(xué)后，孩子在老師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。每天晚上寫完作業(yè)都要看書。我也經(jīng)常帶她去書店買書?！断穆宓木W(wǎng)》《窗前的小豆豆》《森林報(bào)》《湯姆叔叔的小屋》等名著擺滿了她的小書柜。孩子不僅自己看書，還結(jié)交愛書的朋友，對(duì)自己的好朋友也總是建議她們多看書，常常把自己看過的書借給她們。班級(jí)建立圖書角，她毫不吝嗇。漸漸地，孩子的閱讀視野已經(jīng)不僅僅限于中外兒童名著，《中華上下五年前》《白話二十五史》《趣說字詞句》《哈利波特》《波西杰克遜》等系列作品成為她的閱讀首選。每天中午放學(xué)后，孩子總是拿起自己喜歡的書籍，靠著窗戶一邊看書一邊等著我做飯。在廚房忙碌的我總能聽到孩子莫名其妙地咯咯地傻笑。我知道孩子一定又被書里面的故事吸引住了。

每天上學(xué)放學(xué)，孩子坐在自行車的后座上，不是講故事就是講笑話。嘈雜的車流與她從來不相干。而我是孩子唯一的忠實(shí)聽眾。

孩子的閱讀并不是一帆風(fēng)順的。三年級(jí)孩子換了語文老師，她讓孩子們一邊讀書一邊摘抄讀書筆記，而且以誰摘抄的多誰就是最優(yōu)秀的，足見老師的良苦用心。孩子練習(xí)寫字較晚，為了追求書寫質(zhì)量，書寫速度很慢，有時(shí)看書過于投入，常常忘記了摘抄?？吹较矚g的文章，覺得滿篇都是好詞佳句，哪句也舍不得丟掉?？吹嚼蠋煼答伝貋淼脑u(píng)語——需努力，孩子徹底絕望了，把書狠狠地摔在書桌上，發(fā)誓再也不讀書了。我好言相勸，只要盡力了就行?？稍跄未蟓h(huán)境使然，孩子的閱讀興趣越來越低。不得已我與她的語文老師進(jìn)行了交涉，請(qǐng)她盡量給孩子些閱讀的自由空間，不要讓孩子帶著鐐銬跳舞。羈絆解除，孩子又開始愿意讀書了。

大量的閱讀給孩子的習(xí)作積累了豐厚的營養(yǎng)。二年級(jí)的暑假，我們帶孩子去了北京和太白山?；貋砗蠛⒆又鲃?dòng)要求寫游記。雖然像流水賬，卻也干凈利落。作文課上，老師的表揚(yáng)更加堅(jiān)定了她習(xí)作的決心，古詩、名言、警句也會(huì)時(shí)不時(shí)竄進(jìn)她的文章中。特別是學(xué)習(xí)了冰心的《再寄小讀者》一文，還特別拜讀了冰心奶奶的作品集，寫作更趨簡潔、明快、清雅。但有時(shí)為了添加華麗的辭藻，孩子也曾哭鬧過，讓我給潤色潤色，我總是婉言拒絕。因?yàn)楹⒆赢吘褂泻⒆拥乃季S，有自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，決不能讓大人的思維代替孩子的思維。

在引導(dǎo)孩子愛上閱讀的同時(shí)，我也堅(jiān)持培養(yǎng)自己學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我常常告訴孩子們：語文能力的培養(yǎng)三分在課堂七分在課外。誰如果想靠認(rèn)真上好四十分鐘語文課就能為一生打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)是枉然的。只有加強(qiáng)課外閱讀才能內(nèi)外兼修，課堂上習(xí)得語文知識(shí)，課外大量閱讀實(shí)踐，語文素養(yǎng)才能提高。于是，面對(duì)生源大部分是外來務(wù)工子女的現(xiàn)狀，我每隔兩周都會(huì)去學(xué)校圖書室給孩子們借閱圖書。為了激勵(lì)孩子們的閱讀興趣，每周設(shè)立10名榮譽(yù)借書員，他們可以享受親自去圖書室挑選自己喜歡書籍的機(jī)會(huì)。每到這個(gè)時(shí)候，這十名學(xué)生總像是得了大獎(jiǎng)。漸漸地，孩子們愛上了看書。兩周一次的借閱行動(dòng)雷打不動(dòng)，而且由她們自發(fā)組織。課間，大聲喧嘩、追逐打鬧的現(xiàn)象明顯減少，大家不約而同地拿出書來看。一個(gè)學(xué)習(xí)落后的男生對(duì)我說：“老師，我以前從來不愛看書，現(xiàn)在才體會(huì)到看書的樂趣。”他特意到石嘴山圖書館辦了借書證，還經(jīng)常到書市去買書。后來竟然發(fā)展到上數(shù)學(xué)課也看課外書，當(dāng)然這個(gè)行為不可取，卻也足見閱讀對(duì)他的吸引力有多大。

又是期末，我鼓勵(lì)孩子們說，誰考前五名，我有獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們都很好奇，七嘴八舌的猜測(cè)著，我卻賣了個(gè)關(guān)子——等考試結(jié)束再說。領(lǐng)通知書那天，我如約兌現(xiàn)了自己的承諾。前五名每人二十元錢，只能買書，多不退少了補(bǔ)，假期看完書開學(xué)帶到學(xué)校放進(jìn)圖書角和大家共分享。拿著嶄新的鈔票，孩子們禁不住滿心的喜悅。沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)眼中有羨慕也有堅(jiān)定。我想，他們內(nèi)心渴望閱讀的決心一定勝過金錢的誘惑。

孩子們的閱讀興趣得以持續(xù)，很大程度是我一些有益的做法：我沒有給學(xué)生布置硬性的閱讀作業(yè)，但每人必須有一個(gè)閱讀記錄本，上面可以隨意涂鴉，摘記的內(nèi)容可多可少，或一兩個(gè)詞語，或一兩個(gè)句子，或一兩段話……每天必須寫日記，日記內(nèi)容不限，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，但一定要寫自己聽到、看到、經(jīng)歷過的事情，表達(dá)真情實(shí)感。有了這樣寬松的閱讀、寫作政策，孩子們真的愛上了語文、愛上了閱讀、愛上了習(xí)作。

學(xué)好語文，功夫在課外。課外知識(shí)，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的思想源泉，讓我們一起行動(dòng)，讓所有的孩子都愛上閱讀，使終生學(xué)習(xí)的理念伴隨著學(xué)生的人生軌跡，成為其生命成長過程中受用不盡的財(cái)富。