韋松

摘 要：簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究了面對(duì)這些問(wèn)題可以采用的一些應(yīng)對(duì)策略，以期提高普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

關(guān)鍵詞：普通高中；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)在理論上和實(shí)踐中倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)功能。因此，我們可以看到高中英語(yǔ)新教材充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)"聽(tīng)"的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能的七級(jí)目標(biāo)（即普通高中畢業(yè)生必須達(dá)到的級(jí)別）描述中對(duì)聽(tīng)的要求是："能識(shí)別語(yǔ)段中重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展以及結(jié)果；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)并能抓住要點(diǎn)；能聽(tīng)懂不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播。"但遺憾的是，高中特別是普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練存在諸多的問(wèn)題。

一、當(dāng)前普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師重視不夠，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練不到位

高中英語(yǔ)教學(xué)往往受到高考指揮棒的影響，特別是成績(jī)比較靠后的普通高中，這種影響尤甚，鑒于種種社會(huì)輿論的壓力，一味追求較高的升學(xué)率，導(dǎo)致普通高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力的重要性和聽(tīng)力的基礎(chǔ)性作用。認(rèn)為學(xué)生記好單詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)記、會(huì)做英語(yǔ)題目就是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力沒(méi)有重視，殊不知，這種教學(xué)方式是一種本末倒置的教學(xué)方式。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家保爾·蘭金曾做過(guò)重要的分析，他認(rèn)為人們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)生活中，言語(yǔ)的使用情況是：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)僅占9%.把聽(tīng)和說(shuō)的百分比相加，共為75%，這說(shuō)明了培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)教學(xué)中有極其重要的地位。但實(shí)際的狀況卻是，普通高中英語(yǔ)教師不僅對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視得程度不夠，而且僅有的聽(tīng)力教學(xué)也是片面地針對(duì)高考聽(tīng)力題型進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以高考模擬訓(xùn)練代替日常的聽(tīng)力教學(xué)。

走進(jìn)普通高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以發(fā)現(xiàn)的是，聽(tīng)力教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重甚小，不僅如此，普通高中英語(yǔ)教師對(duì)日常聽(tīng)力教學(xué)的理解有較大的誤區(qū)，一般教師上聽(tīng)力課，不外乎一錄音機(jī)、一高考卷，聽(tīng)力教學(xué)模式即是"聽(tīng)錄音、做試卷、對(duì)答案"，也即高考的模擬訓(xùn)練，除此以外貌似別無(wú)他法。

2.學(xué)生不重視，訓(xùn)練效果甚微

（1）學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練缺乏興趣，并且存在心理障礙。剛在聽(tīng)力教學(xué)的教師層面我們分析過(guò)，普通高中英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)模式單一"聽(tīng)錄音、做試卷、對(duì)答案"，基礎(chǔ)好的學(xué)生或許能從中聽(tīng)得懂部分單詞和短語(yǔ)，基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)一無(wú)所獲，他們會(huì)對(duì)聽(tīng)力越來(lái)越?jīng)]興趣。剛開(kāi)始由于對(duì)話(huà)題和材料不熟悉，產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而就會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁—思想分散—害怕、抱怨—聽(tīng)力訓(xùn)練失效。如果學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中是積極主動(dòng)、充滿(mǎn)信心的狀態(tài)，加上聽(tīng)力材料難度適中，那么就可以更好地發(fā)揮自己的水平了。

（2）高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，功課多，學(xué)生往往不愿意多花時(shí)間去訓(xùn)練聽(tīng)力。大部分學(xué)生只能完成教師在課堂上或者在學(xué)校里要求學(xué)生完成的聽(tīng)力課，課后根本沒(méi)有聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間的保證。這在高中階段是一種普遍現(xiàn)象，高三更為明顯。

二、基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略分析

1.師生之間應(yīng)確立重視英語(yǔ)聽(tīng)力的意識(shí)

唯有師生之間確立了正確的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，形成以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，才有利于教學(xué)效率的提高。英語(yǔ)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)和有著豐富經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將聽(tīng)力的重要性告訴學(xué)生，使學(xué)生首先在意識(shí)上能夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲是提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練效果的第一原則，因?yàn)橹挥心切?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。為了達(dá)到這一效果，普通高中英語(yǔ)教師就有必要做自我剖析，改變?cè)瓉?lái)單一的聽(tīng)力教學(xué)模式，即"聽(tīng)錄音、做試卷、對(duì)答案"的純高考模擬訓(xùn)練，要不斷地創(chuàng)設(shè)情境，增加聽(tīng)力材料的趣味性。我就嘗試將Crazy English的創(chuàng)始人李陽(yáng)引進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)課堂，給學(xué)生播放有關(guān)李陽(yáng)介紹如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻。

3.聽(tīng)力材料的選擇也是十分重要的

教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課標(biāo)的功能項(xiàng)目表和話(huà)題項(xiàng)目表，以此為教學(xué)依據(jù)，積極留心組織和搜集相關(guān)的有聲材料，而且對(duì)普通高中英語(yǔ)教師的另一要求，即要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等，充實(shí)課堂聽(tīng)力內(nèi)容，適應(yīng)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的成就感，增加學(xué)生的聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于選擇的聽(tīng)力材料教師一定要親自聽(tīng)，然后才給學(xué)生聽(tīng)，只有如此，才可以控制英語(yǔ)聽(tīng)力的難度和速度，確保學(xué)生可以聽(tīng)懂。

4.最重要的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，特別是針對(duì)聽(tīng)力考試，因?yàn)槁?tīng)力考試不同于筆試，所以應(yīng)要求學(xué)生在考試開(kāi)始之前就抓緊一切可利用的時(shí)間快速地瀏覽聽(tīng)力材料，獲取主干信息，要養(yǎng)成"邊聽(tīng)邊記"的習(xí)慣，即平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，適時(shí)適量地做筆記，可避免在聽(tīng)完后答題時(shí)顧此失彼的情況。特別是對(duì)于聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的電話(huà)數(shù)字、地名、人名等，應(yīng)學(xué)會(huì)把與問(wèn)題相關(guān)的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，這樣才能使聽(tīng)更有效。

信號(hào)詞即英語(yǔ)聽(tīng)力材料中較為重要的語(yǔ)言信息，抓住信號(hào)詞，可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，使做英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試也達(dá)到事半功倍的效果。

5.充分利用時(shí)間，保證聽(tīng)力訓(xùn)練

前面說(shuō)過(guò)，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生不愿意也不可能有很多時(shí)間放在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練上，那么這就需要教師首先在課堂上保證聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間，重視聽(tīng)力教學(xué)。其次，要利用可以利用的一切形式，比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展英語(yǔ)小廣播，利用中飯后或者晚飯后的時(shí)間播放英文歌曲、英語(yǔ)小新聞等等，既是對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活的放松，也能夠有效地利用時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，一舉兩得。因此，我們教師在教學(xué)中要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，關(guān)注影響普通高中生聽(tīng)力水平的因素，積極探索，對(duì)癥下藥，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

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