李文莉

【摘要】初中語文在中考中閱讀題占分值最大的應(yīng)屬記敘文，所以要想讓學(xué)生在答題時(shí)得分高就應(yīng)該教給學(xué)生一些答題的方法和技巧。幾種常見題型的答題技巧：概括內(nèi)容類題;理清線索類題;理解句子含義類題;塑造人物手法及其作用類題;分析人物形象類題。

【關(guān)鍵詞】記敘文;題型;技巧

初中語文在中考中閱讀題占分值最大的應(yīng)屬記敘文，題的難度也比較大，學(xué)生往往無從下手。所以要想在答題時(shí)得分高就應(yīng)該教給學(xué)生一些答題的方法和技巧?，F(xiàn)在，我就記敘文閱讀中常見的幾種題型談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

俗話說：書讀百遍，其義自見。每次做閱讀題時(shí)，我都告訴學(xué)生先把文章最少讀兩遍，在讀懂的基礎(chǔ)上感知文章內(nèi)容，把握文章的中心，弄清作者的寫作目的，然后再認(rèn)真讀題干，根據(jù)題目要求答題。

一、概括內(nèi)容類題

閱讀一篇文章，首先應(yīng)該在默讀的基礎(chǔ)上把握文章的主要內(nèi)容。如在教學(xué)《偉大的悲劇》一文時(shí)，我讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生概括本文寫了一件什么事？有的學(xué)生概括事件不全面，有的語言過于羅嗦。怎樣讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言概括出文章的內(nèi)容呢？我指出：先找文中的主要人物是誰，他做了哪些事？結(jié)果如何？有的還需點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)和事情的起因。這樣學(xué)生就答出：《偉大的悲劇》一文的主要人物是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，寫他們筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。這樣概括就比較簡(jiǎn)潔而全面了。

二、理清線索類題

記敘的線索是貫穿全文的一條主線，他把材料有機(jī)的組織串聯(lián)起來，表達(dá)一個(gè)完整的中心。記敘的線索一般可以概括為人、事、物、情。具體的說，有三種：一，以具體事物為線索;二，以人物活動(dòng)為線索;三，以感情變化為線索。如《臺(tái)階》一文，作者圍繞臺(tái)階寫了“回憶舊臺(tái)階——父親覺得臺(tái)階低——父親為建新臺(tái)階做準(zhǔn)備——建造新臺(tái)階——感覺新臺(tái)階不對(duì)勁——并沒有得到自己希望得到的東西而自己卻老了”，文章就是圍繞“臺(tái)階”組織材料的，很明顯，臺(tái)階就是本文的線索。再如，《桃花源記》一文是按照漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、進(jìn)入桃花源、出而復(fù)尋桃花源敘述故事情節(jié)的，我們就可以從中歸納出文章是以武陵漁人的行蹤為線索。在尋找《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章的線索時(shí)，我先讓同學(xué)歸納本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？再思考：在敘述這些事情時(shí)，作者的情感態(tài)度有沒有變化？變化是什么？學(xué)生從文中依次找出情感變化的詞語：憎惡——討厭——不耐煩——空前的敬意——敬意淡薄完全消失——新的敬意——懷念。從這些詞語中我們不難發(fā)現(xiàn)本文是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索。

三、理解句子含義類題

“根據(jù)上下文，理解句子的含義”，這樣的題型在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的。做此題，首先應(yīng)該抓住句子的關(guān)鍵詞語，理解句子的表層意思，再結(jié)合上下文或文章的中心，并聯(lián)系這個(gè)句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用順暢、明了的語言把深層含義表達(dá)出來。如：作家楊絳寫的《老王》一文，在“研討與練習(xí)一”中：“對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解？”理解這句話的含義，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找出句子的中心詞“愧怍”，“愧怍”是慚愧的意思，作者為什么對(duì)老王感到愧疚？聯(lián)系上文學(xué)生能答出：作者認(rèn)為，對(duì)老王的關(guān)心還很不夠，所以深感愧怍。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘：由作者的愧疚想到她在文章結(jié)尾向我們提出了一個(gè)什么問題？學(xué)生就能想到：作為幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。把這兩個(gè)問題的答案整理在一起，這道題就水到渠成了。

四、塑造人物手法及其作用類題

如講《蘆花蕩》第四段時(shí)，“老頭子渾身沒有多少肉，干癟得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！蔽覇枌W(xué)生：這段話運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？學(xué)生都知道這是外貌描寫，但作用答得不準(zhǔn)確。我就引導(dǎo)：這段描寫塑造了老頭子什么形象？體現(xiàn)了他什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)生很快就總結(jié)出：塑造了老頭子矍鑠、敏銳、機(jī)智的形象，突出了他的精神十足，有高昂的戰(zhàn)斗熱情。我說：很正確，這就是外貌描寫的作用。隨即我又補(bǔ)充，描寫手法都是為刻畫人物服務(wù)的，塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)等，答此類題就可以遵循這個(gè)規(guī)律。

五、分析人物形象類題

分析人物形象，要抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)。還以《蘆花蕩》為例，在分析老頭子的形象時(shí)，我先讓學(xué)生總結(jié)老頭子做了哪些事？這些事體現(xiàn)老頭子怎樣的精神品質(zhì)？由此一個(gè)自尊自信、機(jī)智勇敢、老當(dāng)益壯、愛憎分明的老英雄形象就展現(xiàn)在讀者面前。

當(dāng)然，記敘文閱讀題出現(xiàn)的題型還很多，這里不再一一列舉，雖然語文不比數(shù)學(xué)，可以按現(xiàn)成的公式做題，但只要見得多，練得多，學(xué)生一定會(huì)從中掌握答題的規(guī)律，這樣答起題來，就得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁達(dá)輝.淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（26）.

[2]鄧偉強(qiáng).中考閱讀題解題方法談[J].廣東教育：教研版，2008（11）.

[3]陳志芳.例談?dòng)洈⑽娜Ξ嬇㈤喿x法[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（24）.