隋迎新

摘要：新課改背景下，對于教育教學工作提出了很多新的要求，要求教師在教學的過程中要和學生建立平等的關系，尤其是對于班主任來說，要不斷進行完善，尋找到正確的管理班級的方法和措施。但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師和學生之間的關系都不是十分和諧，進而使得班級的管理存在很多的問題。接下來，本文將結合中學班級管理存在的問題，探討改善中學班級管理存在的問題的方法和措施。

關鍵詞：中學；班主任；學生；和諧關系；構建；措施

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】B【文章編號】2236-1879（2017）12-0255-01

1引言

由于教師和學生之間的年齡有一定的差距，再加上學生的逆反心理都比較強，因此，對于教師和學生來說，很難維持比較和諧的師生關系，而教師和學生之間的矛盾也是多種多樣的，有的是體現(xiàn)在溝通上，有的是體現(xiàn)在班級管理方法上，還有的是體現(xiàn)在班主任的思想方面，由于班主任的思想比較偏激，很多學生感覺接受不了，進而使得教師和學生之間的關系比較差。倘若這一問題不能夠被有效地改善和解決，將嚴重影響班主任工作的開展，由此可見，探討中學班級管理存在的問題和改善措施的重要意義。

2中學班級管理存在的問題

2.1師生溝通不順暢：

由于中學生的年齡比較小，思想也不是十分的健全。因此，在實際學習的過程中，學生經常會有自己比較感興趣的問題，而這些問題大多是與教學內容無關。這樣的情況下，為了將學生的注意力轉移到課堂教學中來，教師便會對其展開批評教育，進而轉移其注意力，而由于中學生的年齡比較小，不能很好地規(guī)范和約束自己，因此，教師需要不斷地對其進行指導和指點，而在此過程中，部分教師所使用的教學方法可能不是十分的恰當和準確，會過于嚴厲，進而使得學生對于教師產生一定的恐懼心理。很多學生會出現(xiàn)害怕與教師溝通的現(xiàn)象，即便教師與自己溝通的內容是好的，學生也會十分的恐懼，從而導致教師和學生之間溝通互動不多，嚴重制約了班主任日常管理工作的開展和執(zhí)行。

2.2班級管理辦法不明確：

針對于班主任來說，若想實現(xiàn)日常管理工作的開展，必須要擁有良好而又正確的班級管理方法，而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多班主任所使用的班級管理方法都是不正確的，在日常管理工作開展的過程中，大部分教師都將自己放在了班級的主導地位，與學生之間存在關系和地位不平等的現(xiàn)象。班主任會強制性的要求學生必須聽從自己的想法，自己的意見，而沒有在日常管理的過程中設身處地的為學生考慮過，部分教師更是會采用強制管理的方法，換句話說就是教師讓學生做什么，學生就必須聽從教師的指導，而不是在實際管理的過程中培養(yǎng)學生的自我約束能力和自我管理能力，進而使得教師和學生之間的關系不是十分的和諧，導致師生矛盾關系的產生。

2.3班主任評價方法不正確：

好的評價方法的使用也是實現(xiàn)師生良好關系建立的重要方法和措施，然而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多班主任針對于評價方法的使用都是不正確的，大部分的班主任都會將學習成績作為評價學生的好壞的唯一標準，并且對待成績不同的學生態(tài)度也有所差異。在日常教學的過程中會存在對于學習好的學生比較重視，而對于學習成績不是十分理想的學生過分忽視的現(xiàn)象，進而導致學生在中學時期的發(fā)展出現(xiàn)平衡失調的現(xiàn)象。部分學生甚至會因為教師的態(tài)度的不同而產生一定的自卑心理，還有一部分學生會存在厭學和棄學的現(xiàn)象，進而嚴重影響了學生的發(fā)展。由此可見，目前，很多班主任在日常管理工作開展方面確實存在很多的問題，進而導致師生關系不是十分的融洽，存在一定的矛盾。

3改善中學班級管理存在的問題的方法和措施

3.1轉變班主任的管理思想：

要想實現(xiàn)中學班主任與學生和諧關系的構建，首先應該做的就是構建正確的師生觀念，對于班主任來說，一定讓讓其清楚的認識到教師和學生之間的關系應該是平等的。只有建立了平等的師生關系，才能實現(xiàn)和諧的師生關系的構建。而若想實現(xiàn)教師正確的師生觀念的建立，最有效的方法就是通過會議和培訓的方式來實現(xiàn)領導與各個班主任之間的溝通工作的開展，進而讓班主任正確的意識到良好而又正確的師生觀念是什么，以及建立良好的師生觀念的重要性，并將其滲透在具體的管理工作中，從而為和諧的師生關系的構建奠定良好而又結實的基礎。

3.2實現(xiàn)管理方法的改變：

除了要轉變班主任的師生觀念之外，接下來要做到就是實現(xiàn)班級的管理方法的轉變。針對于班主任來說，若想實現(xiàn)和諧的師生關系的構建，那么在班級的管理方面便不可以采用教師管理、學生傾聽的方法，而是要采用教師與學生積極進行溝通，不斷聽取彼此的意見，并共同改進的方法，比如說，在日常管理工作開著的過程中，教師不應該采用強硬的管理措施，要求學生一定要如何如何做，而是要在管理的過程中，不斷的培養(yǎng)學生自我管理和自我約束的能力，讓其主動地參與到班級的管理事項中來，實現(xiàn)其自我約束管理的積極性和主動性，這樣一來，才能很好地提升學生對于教師的管理工作的認同感，繼而實現(xiàn)班主任與學生之間的和諧的關系的構建。

3.3采用正確的評價方法：

最后要做的就是實現(xiàn)評價方法的轉變，教師對于學生的評價不僅僅要建立在學習成績這一個因素和標準上，而是要從多個角度出發(fā)，比如說，學生的出勤情況、是否存在遲到早退的現(xiàn)象、學生的日常課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，都應該是作為班主任衡量學生表現(xiàn)的標準之一，舉例子來說，張一同學可能學習成績不是很好，但是出勤情況十分好，在課堂學習的過程中也認真的聽講，并與教師之間進行互動，課后作業(yè)的完成情況也不錯，這樣的情況下，就不能夠只是依靠學習成績判定該學生為差等生，而是要綜合各方面因素進行綜合評定，進而保證評價的準確性和合理性。

4結束語

綜上所述，通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，中學班主任在開展日常管理工作的過程中確實存在一定的問題，進而導致師生關系不是很融洽，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，這些問題可以得到改善和提升，進而為中學教育工作的開展做出一定的貢獻。

參考文獻

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