林占欣

【摘要】：隨著我國房地產市場的發(fā)展，室內設計行業(yè)的快速崛起，室內設計專業(yè)成為相對熱門的專業(yè)。因為發(fā)展的時間不長，以及對國際上相關專業(yè)教學經(jīng)驗的學習不足，目前對我國室內設計教學方法的研究還相對薄弱，影響了室內設計行業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】：室內設計；設計思維；生活常識；邏輯分析；設計交流；設計實踐

中國當今已經(jīng)進入經(jīng)濟、文化、科技高速發(fā)展的時期，人民生活水平的提升帶動對生活空間質量的需求。大到城市環(huán)境，小到一家之地，幾十年時間內產生了飛速的變化，完成了從無到有，從有到好的需求轉變。十幾年來，房地產市場的火爆程度，正是驗證了人民積攢已久的對居住空間的美好需求。因此，依附于房地產市場相關的裝飾裝修行業(yè)、家具家居行業(yè)、藝術品行業(yè)等都蓬勃發(fā)展起來。室內設計師因此成為相對熱門的職業(yè)，也帶動國內各大院校專業(yè)設置中室內空間設計和室內設計相關專業(yè)的快速建立。而應對室內設計人才的培養(yǎng)，國內院校卻還沒有成熟的思路和顯著效果，本文暨此拋磚引玉，和大家交流探討。

一，室內設計專業(yè)的背景

說起“室內設計專業(yè)”還是一個比較新的專業(yè)，是一個只有數(shù)十年歷史的現(xiàn)代藝術設計學科。而室內空間設計的“內”概念是相對于景觀設計的“外”，并且參照與建筑設計的“中”而存在的。因為室內設計的專業(yè)內涵跨度很大，所以國內的美術院校有室內設計專業(yè)，建筑類院校有室內設計專業(yè)，甚至很多非藝術和建筑類院校也都設立了室內設計專業(yè)。高等教育的本科、?？朴惺覂仍O計專業(yè)，中等教育的技校、職專也有室內設計專業(yè)，不同教學資源背景下的室內設計專業(yè)，也因此在教學內容和教學方法上各有側重，甚至可以說是處于混亂的發(fā)展狀態(tài)。嚴格意義上來說，室內設計專業(yè)需要部分建筑學理論知識和技術知識，也需要豐富的美學知識和文化知識，還需要一定的生活經(jīng)驗和生活常識作為依據(jù)。室內設計的類型多樣、知識結構多層、學習框架復雜，是一個綜合性很強的文、工、理、藝多學科交叉領域，也是理論和實踐聯(lián)系緊密的學科，這種綜合性和復雜性給室內設計專業(yè)教育帶來很多困難。

二，室內設計教育面臨的主要問題

雖然房地產火熱引發(fā)的裝修市場發(fā)展迅速，但中國整個室內設計行業(yè)的發(fā)展也只有三十余年的時間，設計教育更是處在模仿、借鑒、探索的階段。在整個室內設計教育中，教師和學生同樣困惑于教育成效問題：教師感覺無法去“教”，學生只有以興趣為導向，主動學習才能有進步；學生感覺難以去“學”，以前記筆記、背定義的方式行不通，教師以經(jīng)驗為主的教學引導難以共鳴。學生來源地的經(jīng)濟文化發(fā)展不均衡，在藝術設計相關知識的接受程度上差別巨大。學生在初級、中級教育下所欠缺的藝術素養(yǎng)和生活常識教育，成為高等教育階段下室內設計專業(yè)學生的通病。

對于室內設計類學生來說，從幼兒直到高中階段，對于空間藝術的了解都是相對貧乏的，室內空間設計類專業(yè)知識更是聞所未聞。大部分藝術高考生在經(jīng)過幾個月或一兩年集中的應試美術集訓后進入大學里學習室內設計，對專業(yè)的學習方法是相當茫然的。美術繪畫知識在專業(yè)學習中的應用不多，從小到大對室內環(huán)境的關注很少。某些經(jīng)濟落后地區(qū)的學生對室內環(huán)境的認識和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學生相比差距明顯。在室內設計學習中，這些學生們面臨的問題可以歸納為以下幾個主要問題：

1，設計思維的建立---怎樣從應試美術知識轉化為藝術設計思維

2，設計表達和溝通---如何將設計闡明推廣出去的藝術設計交流

3，設計實踐和實習---將理論知識轉化為職業(yè)能力的藝術設計實踐

三，應對室內設計教育主要問題的教學方法解決思路

1，設計思維的建立---怎樣從應試美術知識轉化為藝術設計思維

在教學中，首先要采取“多元”教學思路。在理論講解上，教師需要結合時尚、科技、文化、社會心理等多方面的設計相關線索，注重尋找問題、分析問題、解決問題的步驟，對學生進行泛設計知識鋪設，引導學生思考研究探尋的興趣。主要任務需要使學生厘清藝術和設計的目標區(qū)別、功能和形式的調和、設計需求的研究分析調研等。

在這一部分，主要就是從以前的美學思維向設計思維的轉化。設計思維的訓練過程，需要教師引導學生利用溝通交流尋找問題，運用對生活常識的理解分析問題，運用設計技巧解決問題。簡單來說就是---從好不好看的單一考慮到好不好用，合不合適，值不值得等的綜合考慮。從個人主觀到主客觀以及甲方、乙方、適用群體等多角度立場。從單純的紙面設計轉化為與施工、制作、流通等多方面協(xié)調。需要使學生認清設計師是一個需要形象思維和邏輯思維的綜合運用，并用美好的心靈狀態(tài)調合理性與情感的職業(yè)工作。

2，設計表達和溝通---如何將設計闡明推廣出去的藝術設計交流

只會做不會說，只會說不會做的都不是一個合格的設計師。時代對設計師的要求就是---又能說又能做，這也是設計教師面臨的新的挑戰(zhàn)。相信經(jīng)過長期的訓練，完美和專業(yè)的設計表達不會是最大的障礙，而完美的闡述設計理念、思路、設計方案，并不是每個設計師都可以完成的，溝通水平應該是室內空間設計教育中對學生的重要訓練項目。如何言之有物、精辟煽情、簡明扼要、引經(jīng)據(jù)典需要長期的實戰(zhàn)練習和廣博的知識水平作為背景。教師在方案設計的課題布置中，盡量要加入闡述說明環(huán)節(jié)，用互動形式打消學生的緊張情緒，鍛煉溝通交流的技巧。

當然圖紙和模型的制作和推敲還是必不可少的要求，手繪、電腦制圖，模型制作是基礎。教師在教學中，對制作模型和效果圖的效果是需要嚴格要求的。需要注意的就是對設計制圖軟件課程的安排，是需要在室內空間設計課程之前。當然，隨著室內設計行業(yè)的設計分工越來越細致，這些制圖工作可以由專門的制圖員來完成，可起碼的和制圖制作人員的手繪圖紙溝通還是要保留的。

3，設計實踐和實習---將理論知識轉化為職業(yè)能力的藝術設計實踐

室內設計是一門實用型的藝術設計科目。在室內設計的學習過程中，學生怎樣將所學的理論知識和設計練習經(jīng)驗轉化為職業(yè)能力，是他們需要解決的最重要的問題。這也是室內空間設計教育需要解決的最重要問題。教師對已進入實踐實習環(huán)節(jié)的學生如何指導？如何幫助學生度過準職業(yè)狀態(tài)？這是目前室內設計教育容易忽視的部分。

應對這種情況，需要教師提前做好社會實踐培訓、市場調研、企業(yè)職場講座等實踐先導內容準備。利用一切可調動資源，謹慎選取實習實踐場所。同時，在學生實習實踐過程中，按時進行實地走訪、電話溝通、困難幫扶等輔助學生實踐的可操作措施。

四，對室內設計教育方向的展望

室內設計就是對空間功能、形式、施工材料技術等，進行效率化的歸納總結研究，抽離出對韻律感、節(jié)奏感、趣味性、和諧感、組織性的規(guī)律把握，形成對線條、色塊、結構、趨勢、肌理、紋樣、圖像等的認知和敏感。這是進入藝術設計必備的基礎。更高級階段則需要研究社會學、哲學、心理學、信息符號學、傳播學等眾多相關領域的知識，并且和自己的空間認知理念結合起來，站在專業(yè)立場上采取獨特的視角和觀念，為我們的目標或是客戶需求提供設計領域的解決方案。

可以說室內設計就是用設計解決空間環(huán)境問題的辦法，用設計的形式，尋找問題再去解決問題。這種思路需要我們擺脫以圖紙、效果圖的視覺效果為評價標準的老辦法，而應引入更多知識領域進入室內設計學科，也對教師教育培養(yǎng)高素質室內設計專業(yè)學生指明了努力的方向。