金松鶴

【摘要】：隨著國家素質(zhì)文化教育體制改革的不斷深入發(fā)展，各級教育機構(gòu)都在進行教育方法的改革，高校思政教育也不例外。本文首先簡單介紹了高職院校思政教育發(fā)展過程中存在的問題，隨后有針對性對高職院校思政教育的開展提出了幾點對策，為高職院校思政教育的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：思政教育；實踐教學(xué)；情景式教學(xué)

前言：隨著國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，國家文化逐漸向多元化方向發(fā)展，而高職院校中的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，其價值觀念和道德規(guī)范還沒有完全形成，因此高職院校要高度重視對學(xué)生的思政教育。雖然多元文化對學(xué)校教育文化的開展造成一定的沖擊，但也給學(xué)校思政教育工作提供了全新的發(fā)展機會，高職院校要合理利用多元文化，開展有效的思政教育工作。

一、高職院校思政教育的現(xiàn)狀

（一）社會發(fā)展給學(xué)生思想觀念上帶來的沖擊

隨著經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟體制發(fā)展正在逐步完善。經(jīng)濟領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)生的變化對于我國高等職業(yè)院校的文化觀念產(chǎn)生了一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面深化的背景下，高等職業(yè)院校在校生接觸到各類信息的機會越來越多，紛繁復(fù)雜的信息使學(xué)生在思想價值觀念的形成受到嚴(yán)重的沖擊，從而容易產(chǎn)生理想和信念不堅定的情況。

（二）思政教育忽視了學(xué)生內(nèi)在價值需求

通常情況下，高等職業(yè)院校在進行思想教育工作環(huán)節(jié)時，教師重點強調(diào)知識性教育，因而忽略了學(xué)生在內(nèi)心價值觀念方面的狀態(tài)，導(dǎo)致了高職院校在校生思想政治知識掌握能力較差，對于知識內(nèi)容理解不透徹。并且在功利主義的影響下，高職院校在校生容易受到社會中一些不良思想的影響，致使學(xué)生即便在專業(yè)能力方面能力突出，但是思想政治覺悟較差，不利于其全面發(fā)展。

（三）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)不足

當(dāng)前我國高職院校在校生所生活的社會環(huán)境變化發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動下，學(xué)生們?nèi)粘蕵泛托蓍e的方式也產(chǎn)生了一定的變化。例如，部分同學(xué)在課余休息時間熱衷于到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中瀏覽獲取新鮮的信息，但是由于高職院校在校生自身的世界觀、人生觀以及價值觀正處于形成和發(fā)展階段，導(dǎo)致他們在面對言論自由人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，難以有效提高自我保護意識。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息容易對高職院校學(xué)生思政觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不良的輿論影響，致使高職院校思政工作開展較為困難。

二、高職院校思政教育的有效對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提升高職院校思政教育效率的關(guān)鍵。通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強與學(xué)生的交流與互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)提升課堂教學(xué)成果的目標(biāo)。通過在高職院校思政課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促進教材內(nèi)容和生活實際的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想觀念，不斷提升高職院校學(xué)生的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)提升高職院校思政教育時效性的目的。對于教學(xué)來說，不管是何種學(xué)科的教學(xué)，其根本目的在于教書育人。因此，教師應(yīng)不不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，樹立良好的思想道德

例如：廣東某職業(yè)院校思政課教師為了加深學(xué)生對法律知識的理解，通過在課堂教學(xué)過程中引入“法律情景劇”的方式進行教學(xué)，以普法作為情景劇的主題，學(xué)生可以自由選擇情景劇、相聲、小品等不同表演形式，通過在節(jié)目策劃、演出過程中學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識，有效加強了對法律知識的理解。學(xué)生們分別對《婚姻法》《繼承法》《侵權(quán)責(zé)任法》《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)進行重點演繹，編排的節(jié)目分別為穿越古今的“包公審現(xiàn)代案”、溫馨感人的“爸爸的蘋果”、痛心扼腕的“致命的謠言”、愛恨交加的“被丟失的富家女身份”，在不同程度上對法律的相關(guān)知識做了詮釋，有效加強了對法律知識的理解與掌握。

（二）實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合

高職院校的思政教育具備著教學(xué)內(nèi)容豐富的特點，這一特點與高職院校教學(xué)更加貼近社會實踐存在較強關(guān)聯(lián)，因此設(shè)法實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合，學(xué)生便能夠?qū)⑺颊I(lǐng)域所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，學(xué)生的全方位發(fā)展自然將由此獲得更為有力的支持。例如，在中山技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)全國高校思政工作會精神的過程中，其實現(xiàn)的全國高職率先實施“精英100計劃”、成立全省首個系列講話研習(xí)社團便屬于典型的思政教學(xué)中實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合形式。其中，“精英100計劃”指的是“精英100學(xué)生骨干培養(yǎng)計劃”，中山技術(shù)職業(yè)學(xué)院在該計劃施行中實現(xiàn)了思政教育與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，在導(dǎo)師制，個性化、小班化、國際化的育人模式下，該院校實現(xiàn)了更高質(zhì)量的思政教育開展與基層黨組織的未來接班人培養(yǎng)；系列講話研習(xí)社團也屬于實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合的成果，該社團的主要活動內(nèi)容為：“在思政教師引導(dǎo)寫學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神、學(xué)習(xí)全國高校思政工作會精神”，由此實踐教學(xué)和理論教學(xué)便在學(xué)生的“思學(xué)踐悟行”過程中得以實現(xiàn)，而隨之開展的基層黨組織“書記項目”、結(jié)合“中國夢”的理想信念教育，則進一步實現(xiàn)了思政教育的理論與實踐結(jié)合，這一工作的實效自然得到了更好保障。

（三）應(yīng)用多學(xué)科交叉教學(xué)原則

基于新時代背景下，高職院校學(xué)生的信息搜索途徑具有多樣化的特點，推動了高職院校學(xué)生思想觀念的變化，傳統(tǒng)的理論知識傳授已不能滿足高職院學(xué)生的發(fā)展需求。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高職院校思政課堂教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動聽課的狀態(tài)，不能有效提升對思政課程的積極性，不利于提升課堂教學(xué)成果。因此，在高職院校思政課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在明確課堂教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)課程與專業(yè)課程的有機結(jié)合，注重運用心理健康專業(yè)知識對學(xué)生進行思想政治教育，并結(jié)合其他學(xué)科的實際特點，實現(xiàn)對思政教學(xué)工作的輔助，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

例如：上海某高校加強了思政學(xué)科和計算機學(xué)科的融合，建設(shè)了“思政園地”網(wǎng)站，教師可以在該網(wǎng)站為學(xué)生推送思政最新資料，并發(fā)起交流討論，有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，該高校還創(chuàng)辦了《啟蒙》公眾號，選派中文專業(yè)的教師推送思政材料，并運用計算機技術(shù)，在公眾號里運行“微心愿”功能，實現(xiàn)對學(xué)生思想狀態(tài)的了解，為思政教育提供了參考。

結(jié)論：綜上所述，多元文化的發(fā)展給高職院校思政教育發(fā)展帶來了雙面性的沖擊，要求高職院校能夠有效利用多元文化，創(chuàng)新思政教育工作的開展模式，對學(xué)生價值觀念，進行有效的引導(dǎo)。將思政教育和多元文化形成有機結(jié)合，提高高職院校思政教育的有效性，進而從思政教育改革創(chuàng)新推動高職院校整體的教育改革，提升高職院校的整體教育水平，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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