付瑤

【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也隨之進(jìn)一步發(fā)展，作為新時(shí)代產(chǎn)物的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要分支，正在以燎原之勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)，但是如今的口語(yǔ)教學(xué)課堂大多因循守舊，沒(méi)有太多的創(chuàng)新，也逐漸無(wú)法吸引留學(xué)生的課堂注意力，無(wú)法適應(yīng)留學(xué)生在實(shí)際生活中的需要。本文抓住時(shí)下對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的這些問(wèn)題，提出新時(shí)代下對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所能夠使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)提供新方法，為新時(shí)代的口語(yǔ)教學(xué)的改革提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；新時(shí)代

在眾多的對(duì)外漢語(yǔ)課程設(shè)置中，對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課一般被定義為：一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力的單項(xiàng)技能訓(xùn)練課。這一課程性質(zhì)要求在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)突出“說(shuō)”之一本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生知道在不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境中，與不同的對(duì)象說(shuō)什么和怎么說(shuō)。但是在現(xiàn)今的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂上這一本質(zhì)并沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)，留學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)法下沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)此檢討自身，并作出突破和創(chuàng)新，為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加有趣有吸引力的課堂環(huán)境。

一、傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)

1.以“填鴨式”教學(xué)為主，不注重留學(xué)生個(gè)體差異。

“填鴨式”教學(xué)是中國(guó)教育最普遍存在的教學(xué)形式，不僅僅存在于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。老師將他想要講的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，不理會(huì)學(xué)生理解與否，更不懂得因材施教。這并不利于留學(xué)生口語(yǔ)的進(jìn)步，無(wú)法使每個(gè)留學(xué)生在口語(yǔ)課堂上都有收獲和進(jìn)步。不能做到兼顧每一個(gè)留學(xué)生，就無(wú)法了解每個(gè)留學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，相應(yīng)的就不能糾正留學(xué)生的口語(yǔ)，這很不利于留學(xué)生的日常生活和交際。

2.課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)古板，不注重創(chuàng)新。

現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂多數(shù)以教材為主線，沒(méi)有多余的延伸，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也過(guò)于單一，沒(méi)有與眾不同的設(shè)計(jì)存在。口語(yǔ)課堂上，老師多數(shù)以教材為基礎(chǔ)，練習(xí)口語(yǔ)的形式也只是以書(shū)上的課后練習(xí)的句子為主，課堂上的練習(xí)并沒(méi)有一些新形式出現(xiàn)，這樣的課堂并不能吸引留學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有形式多樣的練習(xí)，留學(xué)生就不能真正掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則，也不能幫助留學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，那么這樣的練習(xí)就沒(méi)有存在的價(jià)值。

3.練習(xí)方式陳舊，不注重與時(shí)俱進(jìn)。

各個(gè)高校所使用的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的練習(xí)大多簡(jiǎn)單單一，例如造句、對(duì)話、演講等等，而老師也只是因循著教材中的練習(xí)，并沒(méi)有試著去做一些新穎的練習(xí)?，F(xiàn)在教材中的練習(xí)并不是不好，它們可以很好地將書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，并做很全面的練習(xí)，只是這些練習(xí)的樣式已經(jīng)不能和時(shí)代同步，不能給人以新鮮感，留學(xué)生往往只是敷衍了事，這對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)就等于沒(méi)有練習(xí)。而且課內(nèi)的練習(xí)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有延展性，市面上的大量參考書(shū)又配有答案，留學(xué)生很可能只是單純的抄下答案，這樣練習(xí)就沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，不利于留學(xué)生掌握并鞏固當(dāng)堂的知識(shí)。

二、新時(shí)代的口語(yǔ)教學(xué)

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)

1.從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻，配合教學(xué)內(nèi)容。

在口語(yǔ)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的海量視頻資源配合課堂所學(xué)的內(nèi)容播放。比如，課題與交通工具有關(guān)，那么就可以找一個(gè)介紹交通工具的視頻，在課堂上播放，讓留學(xué)生以更直觀的方式學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)，也有利于留學(xué)生更快地掌握重點(diǎn)知識(shí)。使用視頻也可以為學(xué)生提供交際情景，讓留學(xué)生以后在日常生活中遇到類似的場(chǎng)景時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)，有利于增強(qiáng)留學(xué)生的交際能力。

2.借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂上。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻或教案，可以將這些教學(xué)資源中好的地方應(yīng)用到口語(yǔ)課堂上。比如，好的教學(xué)方法、練習(xí)方式、互動(dòng)方式等等，這些都可以用到口語(yǔ)課堂上，這樣有利于增強(qiáng)課堂的吸引力和活力，增加課堂環(huán)節(jié)的多樣性。另外，網(wǎng)絡(luò)上有許多好的教案，可以作為參考來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更加完整充實(shí)，也有利于幫助留學(xué)生提高課堂的注意力。還可以與知名的對(duì)外漢語(yǔ)教師溝通交流，提高對(duì)外漢語(yǔ)老師的教學(xué)實(shí)力。

3.使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，消除空間上的距離。

有了互聯(lián)網(wǎng)，就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，就算留學(xué)生不在國(guó)內(nèi)，有什么問(wèn)題也可以通過(guò)視頻與老師實(shí)時(shí)對(duì)話，同步提問(wèn)和解答，這樣的方法不僅可以有效地解決空間上的遠(yuǎn)距離問(wèn)題，而且比越洋電話省時(shí)便捷，也有利于老師直觀的了解留學(xué)生的問(wèn)題和理解情況，有利于留學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題我而不用受到限制。而且老師可以將自己講課的視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣沒(méi)有上課的學(xué)生就可以通過(guò)看視頻補(bǔ)上這一課，不用為缺課而煩惱。

（二）使用新的教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中老師盡量為留學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主題的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲得知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。漢語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位的感知學(xué)習(xí)對(duì)象，所以情景教學(xué)法是專為口語(yǔ)教學(xué)而形成的教學(xué)方法。

這一教學(xué)方法的應(yīng)用可以克服現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中只注重教材的缺點(diǎn)。情景教學(xué)法的應(yīng)用使得單一的教材不再是課堂教學(xué)的主體，它僅僅作為一種組織課堂的框架，老師的設(shè)計(jì)成為課堂的重點(diǎn)，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情景中留學(xué)生從最初“完成老師的任務(wù)”的被動(dòng)狀態(tài)，不知不覺(jué)中變成試圖參與、加入、融合的狀態(tài)，而當(dāng)他們把從課堂中學(xué)到的語(yǔ)言文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的時(shí)候，他們就會(huì)更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更樂(lè)于參與到課堂中來(lái)。這就在不知不覺(jué)中引起了留學(xué)生對(duì)課堂更多的興趣，使得課堂更具有吸引力。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法更多的是應(yīng)用于練習(xí)中，將練習(xí)與游戲相結(jié)合，讓留學(xué)生在游戲中練習(xí)并鞏固課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。老師可以將本節(jié)課的生詞制作成卡片，然后在課上進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，最后得到花的留學(xué)生抽選卡片進(jìn)行造句。或者可以將一些有趣的名詞做成題板，做心有靈犀的游戲。還可以選則一些意思相近的詞語(yǔ)做最近很火的誰(shuí)是臥底游戲，等等。游戲的種類很多樣，老師甚至可以自己創(chuàng)造出一種新的游戲形式并應(yīng)用與教學(xué)中，這就更讓人耳目一新了。

這樣一種游戲式的練習(xí)法，將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，讓留學(xué)生更有興趣參與進(jìn)來(lái)，在收獲快樂(lè)的同時(shí)將知識(shí)也得到了鞏固。避免出現(xiàn)課堂上的練習(xí)形式過(guò)于單一且只來(lái)源于書(shū)本的現(xiàn)象，避免留學(xué)生所做的練習(xí)不能達(dá)到老師預(yù)期想要達(dá)到的教學(xué)效果，不能提高留學(xué)生的口語(yǔ)能力。有利于吸引留學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，提高練習(xí)的效率，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。但是也要注意控制游戲的時(shí)間，不要將課堂的寶貴時(shí)間全部花在做游戲上。

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最重要的組成部分，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的地位，所以應(yīng)該重視對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)漏洞，并及時(shí)加以補(bǔ)救和修改。新時(shí)代下的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，站在前人的肩膀上，向更高的教學(xué)水平進(jìn)發(fā)，做到緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這樣一定能將漢語(yǔ)，這個(gè)使用人口最多的語(yǔ)言推向世界。

參考文獻(xiàn)：

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