【摘要】：補(bǔ)考是各級(jí)教育、考試制度中非常重要的一項(xiàng)制度和內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程因其教學(xué)方式靈活多變，故其考核與補(bǔ)考方式也應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)。筆者依據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考形式進(jìn)行了一點(diǎn)探索，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補(bǔ)考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察等。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)設(shè)計(jì)，專業(yè)課程，補(bǔ)考，形式，探索

補(bǔ)考是各級(jí)教育、考試制度中非常重要的一項(xiàng)制度和內(nèi)容，是對(duì)在校學(xué)生或畢業(yè)但學(xué)習(xí)成果未達(dá)合格要求者進(jìn)行重新測(cè)試科目學(xué)習(xí)水平的主要途徑，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中自然也不例外。學(xué)生們的某些科目在學(xué)習(xí)中因?yàn)榉N種原因造成了不合格或沒(méi)有獲得成績(jī)和學(xué)分、需要補(bǔ)考，這其中的原因是很多的，但主要還是在于學(xué)生自己對(duì)某些科目和學(xué)習(xí)的重要性在主觀認(rèn)識(shí)有所欠缺、付出的努力不夠等等；當(dāng)然這些不在本文的論述范圍之內(nèi)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一名普通教師，筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向不同課程間的教學(xué)方式和考核手段具有很大的不同，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也有較大差異，因此對(duì)于少數(shù)需啊補(bǔ)考的學(xué)生而言，補(bǔ)考題目的設(shè)置和補(bǔ)考方式的選定也需要具體問(wèn)題具體分析。筆者依據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考形式進(jìn)行了一點(diǎn)探索，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補(bǔ)考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察等。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致

補(bǔ)考制度主要是針對(duì)在正常的課程學(xué)習(xí)或測(cè)試中未達(dá)到最低素質(zhì)或能力要求的學(xué)生，令其再次參加考試或測(cè)試，以保證他們還有機(jī)會(huì)通過(guò)測(cè)試、獲得學(xué)分，順利畢業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向和不同科目的教學(xué)方式靈活多變，許多專業(yè)課程是不以考試形式來(lái)評(píng)分的，但在很多學(xué)校的補(bǔ)考制度中，所有科目一律用一張考卷來(lái)測(cè)試和評(píng)價(jià)，顯然有失偏頗；筆者認(rèn)為，不同院校和專業(yè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際狀況對(duì)補(bǔ)考的形式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致。例如，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生懂得用電腦收集資料、繪制圖形、創(chuàng)作藝術(shù)性的勞動(dòng)成果，那么補(bǔ)考就應(yīng)該秉承這個(gè)目的，也用同樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和操作能力進(jìn)行考察，而不是用一張?jiān)嚲淼男问浇o個(gè)分?jǐn)?shù)，使校方和學(xué)生在表面上都被有所交代。需要明確的是，補(bǔ)考制度的目的不能僅僅是形式上把關(guān)、不僅僅是象征性地意義，更要用規(guī)范的各項(xiàng)教學(xué)制度并嚴(yán)格遵守和運(yùn)行，給全體學(xué)生樹(shù)立一種明確的態(tài)度和標(biāo)桿，那就是所有師生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)都應(yīng)有所敬畏，對(duì)規(guī)則應(yīng)該保持敬畏，不能把在校學(xué)習(xí)和考試當(dāng)做交錢買成績(jī)、買文憑的交易，這是所有院校和教學(xué)中應(yīng)該明確的原則。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考形式當(dāng)靈活多變

補(bǔ)考制度主要是針對(duì)在正常的課程學(xué)習(xí)或測(cè)試中未達(dá)到最低素質(zhì)或能力要求的學(xué)生，令其再次參加考試或測(cè)試，以保證他們還有機(jī)會(huì)通過(guò)測(cè)試、完成學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要參加補(bǔ)考的原因很多，有學(xué)習(xí)不認(rèn)真的、有因?yàn)楦鞣N事情錯(cuò)過(guò)了考試或提交作業(yè)的時(shí)間等，但因?yàn)槟抽T功課沒(méi)有過(guò)關(guān)而不得不參加補(bǔ)考，學(xué)生自己肯定是有失職的，補(bǔ)考對(duì)于他們而言有一定的懲罰性質(zhì)。但懲罰也不是教育的目的，補(bǔ)考的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)在形式和方式上多加探索，找到最適合的手段來(lái)較為全面地考察部分學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和成果形式跨度很大，不能用一張?jiān)嚲砘\統(tǒng)對(duì)待，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)分別設(shè)置手繪、實(shí)踐制作、上機(jī)操作等補(bǔ)考形式，且完成考試的時(shí)間和場(chǎng)所不再追求統(tǒng)一，使補(bǔ)考方式最大限度地與課程教學(xué)相一致。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考應(yīng)當(dāng)側(cè)重綜合性考察

考試不能說(shuō)明一切，補(bǔ)考亦然，考試固然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次和學(xué)校辦學(xué)水平的重要途徑，但考試尤其是補(bǔ)考也需要最大限度地展示學(xué)生為該課程學(xué)習(xí)所曾付出的努力，對(duì)于學(xué)習(xí)形式和方式都相對(duì)比較自由的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，補(bǔ)考應(yīng)當(dāng)側(cè)重綜合性的考察。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很多課程都是以不同知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊的形式來(lái)設(shè)置和編組的，數(shù)門功課構(gòu)成一個(gè)模塊；當(dāng)學(xué)生有一門功課不合格時(shí)，下個(gè)學(xué)年需要補(bǔ)考，這似乎合乎邏輯，但對(duì)于學(xué)生而言，前面一個(gè)科目沒(méi)有合格、不等于后面科目的學(xué)習(xí)一定會(huì)不合格，反之亦然，而在往后學(xué)習(xí)的同時(shí)，前面學(xué)習(xí)不太鞏固的內(nèi)容也會(huì)有所加強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考應(yīng)該側(cè)重綜合性考察，具體說(shuō)來(lái)就是將數(shù)門課程的補(bǔ)考合并起來(lái)，每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置一門補(bǔ)考，補(bǔ)考內(nèi)容即該模塊所需具備的操作能力，學(xué)生如果在這些科目的正常學(xué)習(xí)中有一門不合格，下個(gè)學(xué)年即參加該課程模塊的綜合能力補(bǔ)考。例如筆者教授的課程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程模塊主要在大二期間學(xué)習(xí)，包括繪制平面圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、施工監(jiān)理、室內(nèi)裝飾表現(xiàn)等，這些科目的考察方式不盡相同，但都不是死記硬背書本知識(shí)的；如果有不同學(xué)生在這其中一門或數(shù)門課程的學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)考，不妨將補(bǔ)考統(tǒng)一設(shè)置為室內(nèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)操作、從繪制平面圖開(kāi)始到拿出整體方案的形式進(jìn)行綜合性的考察，這樣可以減少不同科目補(bǔ)考時(shí)編制試卷、監(jiān)考、閱卷的繁瑣勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，也可以考察他們進(jìn)行綜合操作的真實(shí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

補(bǔ)考是各級(jí)教育、考試制度中非常重要的一項(xiàng)制度和內(nèi)容，任何專業(yè)和科目都需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這點(diǎn)毋庸置疑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程因其教學(xué)方式靈活多變，其考核與補(bǔ)考方式也應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的補(bǔ)考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補(bǔ)考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察等。筆者依據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)草撰此文，行文論述不周之處還望廣大同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗，淺議高職院校選修課教學(xué)效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017年1期下