張福寧

摘 要： 體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本單位，系統(tǒng)運(yùn)用民主化教學(xué)手段及教學(xué)動態(tài)因素間的合作互動來開展課堂教學(xué)活動。它有別于簡單的分組練習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與模式。

關(guān)鍵詞： 體育；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

【中圖分類號】 G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0117-01

目前對小組合作學(xué)習(xí)概念的表述雖還不統(tǒng)一，但卻已形成共識：它是以小組合作活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動；是利用同伴間的互助合作來完成教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為宗旨的體育教學(xué)活動。

一、小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前面臨的問題

目前，各地體育教師在課堂教學(xué)上基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法——集體教集體學(xué)的組織模式。這種模式，忽視了學(xué)生的主體作用與參與意識，在客觀上束縛著學(xué)生個性的發(fā)展，影響其對體育課的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的依然存在，主要由主、客觀兩個方面所造成。主觀方面： 教師缺少改革、創(chuàng)新意識，對新的教學(xué)理論和方法缺少研究，只知照本宣科，按部就班?？陀^方面：一是對合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式缺乏認(rèn)知和了解，把它混同于普通分組討論和練習(xí)，流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)。二是教師不能對合作學(xué)習(xí)小組的進(jìn)行科學(xué)劃分，分組技巧、原則及標(biāo)準(zhǔn)都不盡合理，而是隨意按頭分卯，影響了教學(xué)效果。三是教師在課堂評價中沒有處理好小組合作與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系，評價不夠科學(xué)、合理，影響了學(xué)生積極性的發(fā)揮。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的對策研究

1.教師備課設(shè)計(jì)，要適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)要求。

教師在備課設(shè)計(jì)中，要符合合作學(xué)習(xí)小組的特殊要求，在教法、學(xué)法、課堂組織等方面都要體現(xiàn)小組合作的特點(diǎn)。首先，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的思維研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，把教、學(xué)、練聯(lián)結(jié)為一個共同體。其次，要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)情景，解決好學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。其三，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，行為表述要明確，盡可能多用些動賓結(jié)構(gòu)的短語，如“說出、例舉、做出、認(rèn)出、辨別”等行為動詞，后面帶上活動項(xiàng)目，就構(gòu)成了所要達(dá)到的目標(biāo)行為。為指導(dǎo)各小組更好地開展活動，教師可事先設(shè)計(jì)好方便、實(shí)用的小組學(xué)習(xí)活動卡，使之發(fā)揮“路線圖”、“方向盤”的作用。

2.選拔培養(yǎng)好活動組長，帶動小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）合作小組長的選拔原則。擔(dān)任組長的學(xué)生必須品質(zhì)優(yōu)良，體育素質(zhì)過硬，在學(xué)生中間有威信；又能樂于助人，敢于對違反紀(jì)律的組員提出批評指正。（2）教師要明確組長的權(quán)力與責(zé)任，并指導(dǎo)他們做到：A、能夠管好自己，約束自己的行為，帶頭遵守小組紀(jì)律；B、要熟悉課堂常規(guī)、了解當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。課后，能根據(jù)老師布置的任務(wù)，做好下節(jié)課準(zhǔn)備。

3.制定合作小組組規(guī)，保證學(xué)習(xí)活動順利開展。

組規(guī)，是每一個小組成員必須執(zhí)行的行為標(biāo)準(zhǔn)，組中任何人都應(yīng)接受和遵循。教師在制定組規(guī)時，既要有自己的統(tǒng)一要求，又要有各小組的自行約定。應(yīng)鼓勵各組在統(tǒng)一要求之外，補(bǔ)充體現(xiàn)小組意志的內(nèi)容。教師可在此基礎(chǔ)上，對各組意見加以整合、完善，形成更容易為班級所有成員能接受的新組規(guī)。用以約束整個班級群體，也是評價小組及成員行為準(zhǔn)繩，有重要的導(dǎo)向作用。

4.組建合作學(xué)習(xí)小組，需要教師適度介入。

（1）小組成員要有相對穩(wěn)定性，避免每節(jié)課都重新調(diào)整換人。如果學(xué)生忽而在A組，忽而又去了B組，其集體意識、責(zé)任意識就會大打折扣。（2）組內(nèi)分工要明確。每個小組里面設(shè)有常務(wù)組長，負(fù)責(zé)日常事務(wù)，有權(quán)決定組內(nèi) “主持人”、“報告員””檢查員”、“觀察員”、“教練員”等角色的人選。除組長外，其他角色可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容臨時指定，組員也可毛遂自薦。“主持人”的作用比較突出，除要掌握小組合作全局外，還承擔(dān)著分配學(xué)習(xí)機(jī)會，協(xié)調(diào)小組活動進(jìn)程等，因此一定要選擇課程內(nèi)容完成較好、善于表達(dá)的學(xué)生。（3） 建設(shè)特色小組，調(diào)動和激勵組員士氣。合作學(xué)習(xí)小組可以有自己的組名、組徽和口號。組名宜鮮明、順口、有特色，組員應(yīng)按各組特色規(guī)范自己的言行，為團(tuán)隊(duì)爭光。（4）關(guān)注特別學(xué)生，不放棄每一個人。每個班中都往往有幾個管理起來比較麻煩的“特別”孩子，他們往往會影響小組學(xué)習(xí)活動的開展。教師的態(tài)度應(yīng)該是決不放棄，施以特殊管理。在分配小組的時候，務(wù)要照顧孩子的不同特點(diǎn)。必要時，教師可扮演“駐組”角色，把特別孩子安排到自己所“駐” 組中，以方便個別管理和指導(dǎo)。

5.精心設(shè)計(jì)評價體系，讓合作學(xué)習(xí)小組永葆活力。

評價的方法和形式，是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)對此進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化，盡量使其簡便而有效。小組評價體系應(yīng)具備四個特點(diǎn)：（1）有效性。評價方案是為了解決哪些問題？解決情況怎樣？在多大程度上達(dá)到了既定的目標(biāo)？（2）可行性。評價方案的標(biāo)準(zhǔn)是否超出了學(xué)?，F(xiàn)有的條件和能力？評價形式是否簡單易行，是否給教師和學(xué)生帶來較大負(fù)擔(dān)？（3）操控性。評價標(biāo)準(zhǔn)是否易于操作，組長能否理解卡片上的內(nèi)容？（4）可信性。評價標(biāo)準(zhǔn)能否準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程？按此收集的信息是否準(zhǔn)確？等。

合作學(xué)習(xí)小組的評價體系是促進(jìn)各小組間開展競爭、完成目標(biāo)的重要一環(huán)，教師應(yīng)足夠重視。進(jìn)行評價時，一定要公平、公正、合理。評價外，還應(yīng)開展各種評比、比賽活動，評比、比賽時，要做到有獎有罰，獎罰分明。受獎小組，可在下節(jié)課享受某些合理的特權(quán)和待遇。合理的評價體系，可以充分發(fā)揮小組的主觀能動性，調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，給合作學(xué)習(xí)小組帶來永久的生命力。

三、結(jié)論與建議

分組合作學(xué)習(xí)在體育課上實(shí)踐，體現(xiàn)出如下優(yōu)點(diǎn)：一是提高了課堂教學(xué)的靈活性和有效性。各小組在組長帶領(lǐng)下既能完成各種教學(xué)任務(wù)，教師只需巡回指導(dǎo)，大大地提高了教學(xué)效率。二是學(xué)生在獨(dú)立完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)了自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得，符合當(dāng)前教育教學(xué)理念。三是學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)，調(diào)動了積極性。四是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，集體觀念得以增強(qiáng)。

分組合作學(xué)習(xí)雖目前還停留在實(shí)驗(yàn)階段，存在著一些不夠完善的方面，但其充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)自主能力的教學(xué)效果已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，各學(xué)校應(yīng)采取積極措施，給教師以更大的教學(xué)主動權(quán)，支持他們對新的教學(xué)模式的探索與推廣，為培養(yǎng)真正具有新時代精神的學(xué)生助力加油。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭國棟.淺談新課改中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和對策[J] .教育（文摘版），2017.

[2] 章有竹.小組合作學(xué)習(xí)中存在的困惑與對策[J] .中小學(xué)教育，2014.