韓盼星

摘 要： 本文運用數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法、實驗法等方法，并結(jié)合太極拳的動作特點，對民辦高校在校生采用技術(shù)鏈等級組合的教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)實驗組和對照組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和考核方式相同的情況下，實驗組學(xué)生的成績明顯高于對照組，且動作更規(guī)范、更標(biāo)準，學(xué)生對太極拳動作的記憶效果更好。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；太極拳；技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法；實證研究；

【中圖分類號】 G42 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0092-02

1 前言

太極拳作為我國傳統(tǒng)體育運動項目，已被許多高校作為體育教學(xué)大綱的必修課程，各民辦高學(xué)現(xiàn)在也得到盛行推廣且在各大民辦高校占據(jù)及其重要的地位。但是目前在民辦高校教學(xué)中的教學(xué)形式較為單一，教學(xué)方法尤為簡單，這嚴重制約了民辦高校大學(xué)生太極拳課程的學(xué)習(xí)。針對太極拳的特點，本研究將太極拳動作分成若干等級，并組合起來應(yīng)用于太極拳課程中，不僅可以豐富課堂教學(xué)，而且可以推動太極拳課程開展，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大幫助。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象。

選取鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院太極拳公體課的大一學(xué)生做為研究對象

2.2 研究方法。

2.2.1文獻資料法。

據(jù)本論文研究需要，通過在中國期刊網(wǎng)和圖書館搜集關(guān)于國內(nèi)外關(guān)于技術(shù)鏈、太極拳的相關(guān)文獻資料，為本課題研究奠定理論依據(jù)。

2.2.2實驗法。

本研究實驗周期均為15周，實驗全程由同一位太極拳教師教授二十四式簡化太極拳，實驗場地和器材均相同，且實驗組和對照組每3節(jié)課進行一次測試。實驗組采用技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，進行施教，并統(tǒng)一收集實驗組和對照組的實驗數(shù)據(jù)及相關(guān)資料。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。

通過對實驗組和對照組收集的數(shù)據(jù)進行常規(guī)整理，運用Excel和SPSS17.0軟件進行配對樣本T檢驗，并分析結(jié)果。

2.2.4邏輯分析法。

通過分析和研究所獲取得資料，對實驗組和對照組進行對比分析。

3 究結(jié)果與分析

3.1技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法對太極拳套路教學(xué)成績的影響。

根據(jù)表1顯示可知：實驗組和對照組學(xué)生對太極拳掌握度的成績評定中，實驗組比對照組的平均值高8.8，實驗組比對照組的均值的標(biāo)準誤低0.572。由此可知，采用技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法的實驗組學(xué)生對太極拳的掌握能力優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組的掌握能力。

根據(jù)表2顯示可知：實驗組與對照組的均值差的平均值為8.750；標(biāo)準差為16.764，均值的標(biāo)準誤為3.749；95%的置信為區(qū)間（.904-16.596）；T值t為2.334；df為19；Sig（雙尾檢驗概率值）為0.031，雙尾檢驗值=0.031<0.05，由此可見，在對學(xué)生進行太極拳掌握能力測評中，實驗組比對照組測試成績存在顯著性差異，實驗組的成績高于對照組，實驗組學(xué)生對太極拳的掌握能力更好。

3.2 技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法對太極拳套路動作標(biāo)準度的評定成績的影響。

根據(jù)表3顯示可知：實驗組和對照組學(xué)生對太極拳動作標(biāo)準評定的平均成績中，實驗組比對照組的平均值高12.55；實驗組比對照組的均值的標(biāo)準誤低0.046；由此可知，實驗組比對照組的動作更標(biāo)準。

根據(jù)表4顯示可知：實驗組與對照組的均值差的平均值為12.550；標(biāo)準差為15.926，均值的標(biāo)準誤為3.561；95%的置信為區(qū)間（5.097-20.003）；T值t為3.524；；df為19；Sig（雙尾檢驗概率值）為0.002，雙尾檢驗值=0.002<0.05，由此可見，實驗組比對照組測試成績存在顯著性差異，實驗組動作更為標(biāo)準、規(guī)范。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論。

太極拳教學(xué)中技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，前者更為優(yōu)越。采用技術(shù)鏈等級組合教學(xué)法的學(xué)生對太極拳動作的掌握能力更好、動作更標(biāo)準規(guī)范，并且學(xué)生對動作的記憶更清晰。

4.2 建議。

4.2.1技術(shù)鏈等級教學(xué)法與太極拳教學(xué)緊密結(jié)合，推動太極拳課程發(fā)展。

太極拳的技術(shù)特點與技術(shù)鏈相吻合，，把套路分解成若干技術(shù)鏈應(yīng)用于太極拳教學(xué)中取得了良好的學(xué)習(xí)效果?；诒狙芯?，建議更多的學(xué)者將此技術(shù)進行深一步的研究。

4.2.2技術(shù)鏈等級教學(xué)法在其他運動項目上得以更多推廣。

技術(shù)鏈等級教學(xué)符合學(xué)生對動作學(xué)習(xí)的認識和對運動技能掌握的規(guī)律，并且有利于學(xué)生對動作的記憶，建議更多學(xué)者將此教學(xué)法應(yīng)用到其他教學(xué)項目中。

4.2.3加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極探索太極拳的興趣。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對動作認識不清晰、理解不透徹，記憶動作不明確，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機不明確。技術(shù)鏈等級教學(xué)法使得學(xué)生對太極拳動作有了明確的認識，練習(xí)中有自己的獨特風(fēng)格，動作規(guī)范標(biāo)準，是學(xué)生更自信，更能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極探索的積極性。

參考文獻

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