楊歡歡

摘要：在抓道德品質(zhì)和心理健康教育的大環(huán)境下，本文結(jié)合德育和心育的現(xiàn)狀，分析了德育和心育相融合的可行性，并提出德育和心育相融合的措施：1.提高德育工作者心理健康知識儲備，增強心理技能，樹立情感教育；2.了解大學生的心理健康狀態(tài)，明確現(xiàn)實需要，遵循心理發(fā)展規(guī)律，樹立人性化教育；3.引入適當?shù)男睦斫】到逃椒?，結(jié)合德育工作方法共同實現(xiàn)“厚德育人”目標。

關鍵詞：德育；心育；融合；大學生

1995年國家教委頒布的《中國普通高等學校德育大綱》即明確指出，德育工作的任務之一就是培養(yǎng)學生“具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)”。2016年習總書記全國高校思想政治工作會議中指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在這樣的背景下，大力推行 “厚德育人工程”需要首先走與心理健康教育相融合的道路。

一、德育工作與心育工作的現(xiàn)狀掃描

（一）以課程教育為主，黨團活動為輔的德育工作

德育課程作為高校德育工作的主陣地，一方面起到了不可或缺的作用，另一方面達到了提升學生道德修養(yǎng)的效果，高校德育課程主要有《思想道德修養(yǎng)》、《毛中特概論》、《形勢與政策》等。社會調(diào)查、志愿者活動、知識競賽、黑板報宣傳、黨課團課等是目前采取較多的非課程教學的德育途徑。這些結(jié)合學生自身特點的德育途徑學生更愿意接受，更具針對性。

（二）途徑多樣，內(nèi)容人性化、情感化的心理健康教育工作

目前，各高校在進行專業(yè)心理健康課程教育的基礎上，積極探索其他心理健康教育途徑。在專業(yè)的心理咨詢室對學生進行心理測評、心理咨詢，邀請專家進行心理健康講座等等。此外，針對不同學生的心理需求開展團體心理輔導，沙盤心理體驗，案例分析、角色扮演、案例視頻也是常用手段。其中，學生比較喜歡的教育途徑包括心理活動或游戲、心理咨詢與講座、校園情景劇等，還有些學生喜歡通過觀看具有心理教育意義的影視作品、閱讀具有心靈感悟的書籍、放松、運動等途徑調(diào)整自己的身心健康，所以說心理健康教育途徑多樣。

二、“德育”與“心育”相融合的可行性分析

（一）教育目標相一致

大學生德育教育和心理健康教育在具體目標上是有區(qū)別的，但是，經(jīng)過探索分析，兩者在根本目標上是一致的，本質(zhì)上都是“培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和健康人格素質(zhì)的當代大學生”。從另一方面來說，正是由于二者在具體目標上的不同，才決定了他們在促進學生健康成才的過程中所發(fā)揮的教育功能的不同。所以，在教育活動過程中德育教育不可以取代心理健康教育，相反心理健康教育也不可能取代德育教育，因為德育教育具有明顯的社會功能，其強調(diào)以社會道德來規(guī)范個人行為；心理健康教育具有明顯的個體功能，其重視從個體心理發(fā)展的需要促進人格的發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容相補充

雖然德育教育的側(cè)重點主要在于“培養(yǎng)什么樣的人”的價值取向定位，心理健康教育的側(cè)重點主要在于解決大學生心理發(fā)展、調(diào)適和矯正的問題，雖然從內(nèi)容上看二者有區(qū)別，但是它們之間又存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。首先，思想活動是心理活動的結(jié)果，只有心理健康才能樹立良好的思想道德。其次，心理健康教育是德育教育的重要組成部分。我國學者佘雙好教授認為個體思想道德素質(zhì)就像冰山，由從下到上的心理、思想、政治三個層面組成。最后，心理健康教育是以一種正確的價值觀念來引導和幫助學生澄清自己的價值取向，以達到助人自助的目的。

（三）教育方法相借鑒

從表面上看，德育教育采用的課堂教育結(jié)合活動實踐的方法與心理健康教育采用的心理測試、沙盤體驗、團體輔導和個體咨詢等方法有很大的不同，但通過具體分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相同或相似的地方。因此，德育教育和心理健康教育在方法上是可以相互借鑒的。例如，德育教育過程中的說理教育法和心理咨詢中的心理疏導法就非常類似。德育教育過程中的說 理教育法就是通過擺事實、講道理的方式處理思想問題，說理教育法的宗旨是用正確的價值觀念引導學生， 幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題，提高學生的思想覺悟。

三、推進“厚德育人工程”走與心理健康教育相融合的道路

（一）提高德育工作者心理健康知識儲備，增強心理技能，樹立情感教育

不斷對德育工作者進行心理健康教育方面的培訓，對原有的德育觀念及知識加以更新；通過團體心理輔導等方式增進師生之間的心理交流，增加情感投入，最大程度的降低大學生對德育工作的抵制情緒。關注德育工作者自身的心理健康，許多專業(yè)教職員工對于心理健康知識賀技能掌握不多，難免在社會、家庭、工作中出現(xiàn)心理失調(diào)的不良狀態(tài)，并將這種負性情緒帶入課堂或管理和服務工作中，對于這類人員應強化心理技能訓練，幫助他們調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，讓他們覺察自我、并完善自我，推動“厚德育人工程”的高效開展。

四、結(jié)語

總之，心理健康教育與德育工作的相融是遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律所做出的必然趨勢。作為德育工作重要組成部分的心理健康教育工作，與德育工作的有效開展和深入推進密切相關。德育工作應培養(yǎng)學生健康人格的形成，心理健康教育工作應促進學生高尚品德的形成。簡言之，健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于外在的德育思想內(nèi)化為學生內(nèi)在的道德素質(zhì)。