趙永紅

摘要：在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。其在物理教學(xué)中的有效途徑就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)們更直接，更明顯的發(fā)現(xiàn)就絕問(wèn)題的方法。隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)就是研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)，自然現(xiàn)象以及物體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是以觀察，實(shí)驗(yàn)。自然界中的一般規(guī)律也都是通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。其具體作用是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神；掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。近十多年來(lái)，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中為了切實(shí)貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)物理教學(xué)的應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么優(yōu)勢(shì)呢？筆者通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾大優(yōu)勢(shì)。一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣以及積極性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。在做試驗(yàn)的過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣。二，有助于學(xué)生們理解和掌握知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的直觀表現(xiàn)，通過(guò)豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，有助于將知識(shí)充分融合起來(lái)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覈?guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ?，有利于學(xué)生掌握探索知識(shí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程貼近我們認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程，所以通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體該怎樣展開(kāi)呢？筆者粗略的給出幾點(diǎn)建議。

一、全方面幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)素材。教師應(yīng)盡最大努力幫助同學(xué)們完成這些實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如初中物理一開(kāi)始就是長(zhǎng)度的測(cè)量，對(duì)刻度尺學(xué)生再熟悉不過(guò)了，因而在思想上就較為麻痹大意。為了克服這一點(diǎn)，先請(qǐng)每位學(xué)生拿出手邊刻度尺并進(jìn)行觀察，后請(qǐng)一到二位同學(xué)講出觀察結(jié)果，并組織學(xué)生對(duì)結(jié)果討論。接著教師引導(dǎo)學(xué)生得出：認(rèn)識(shí)測(cè)量工具就要認(rèn)識(shí)其測(cè)量范圍（起始讀數(shù)與最大讀數(shù)的范圍）和最小刻度（相鄰刻度線物理量值）。對(duì)于刻度尺的使用，教師在講臺(tái)上放置一長(zhǎng)方體，然后請(qǐng)一位學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的刻度不同的三把厚刻度尺中選用一把來(lái)測(cè)量該長(zhǎng)方體長(zhǎng)，下面同學(xué)觀察他的測(cè)量過(guò)程，并加以糾正，同時(shí)說(shuō)明原因。在學(xué)生的討論聲中規(guī)范操作方法。

另外，物理教學(xué)中一定要改變以往說(shuō)實(shí)驗(yàn)，畫(huà)實(shí)驗(yàn)的老舊方式，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到日常的學(xué)習(xí)中去。

二、有機(jī)的把多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

隨著科技信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。物理實(shí)驗(yàn)課是要讓同學(xué)們理解并且掌握產(chǎn)生結(jié)論的過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)儀器本身的局限性，我們往往觀察不到其具體的運(yùn)行過(guò)程。多媒體作為演示的工具，往往能將更細(xì)微的東西呈現(xiàn)給同學(xué)們。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，微觀東西具體化。對(duì)媒體的信息加工能力非常強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分利用多媒體，是信息處理高速化和智能化。開(kāi)發(fā)多媒體在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、分析、總結(jié)中的廣闊應(yīng)用空間。新舊實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題，因此要切實(shí)處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。

三、不拘泥于教材

初中物理實(shí)驗(yàn)不能僅僅拘泥于課本上的內(nèi)容，應(yīng)在做好課本上的試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些探索性的實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們培養(yǎng)探索精神。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

四、設(shè)疑于實(shí)驗(yàn)中

設(shè)疑的作用在于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

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