令伯儒

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下，在整個社會浮躁心態(tài)的影響下，學(xué)生不愿親近那些思想豐厚，具有一定的閱讀理解挑戰(zhàn)性的名著作品；中學(xué)生語言能力日漸薄弱，文學(xué)藝術(shù)的欣賞觀念和能力亟待提高。在這個充滿挑戰(zhàn)意味的互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)語文老師兼顧傳承與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀教學(xué)重任，利用好微信、博客等平臺，延伸開放的語文大課堂，與時俱進(jìn)，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文閱讀的能力具有極大意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)時代”下；語文閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)時代”給我們的學(xué)生和教師造成了怎樣的影響？舉個簡單的例子，在互聯(lián)網(wǎng)時代下的語文老師，經(jīng)常遇到學(xué)生將口語或網(wǎng)絡(luò)用語搬進(jìn)作文里，例如“神馬 = 什么”、“ 灰機(jī)=飛機(jī)”、 “驢友=旅友”；或是顛覆文法的，例如“這個不錯吃，那個不錯看”；亦或是創(chuàng)新簡語，例如“蛋白質(zhì) = 笨蛋、白癡、神經(jīng)病”，“ 白骨精= 白：白領(lǐng) 骨：骨干 精：精英”等等。實際上，互聯(lián)網(wǎng)時代下，“快餐文化”占據(jù)了學(xué)生的閱讀視野，他們閱讀有極強(qiáng)的功利性和低俗性。在整個社會浮躁心態(tài)的影響下，很多學(xué)生難以靜下心來閱讀一兩本名著。學(xué)生大多專注于閱讀那些插圖豐富、情節(jié)輕松、思想淺近的易讀書刊，而不愿親近那些思想豐厚，具有一定的閱讀理解挑戰(zhàn)性的名著作品；互聯(lián)網(wǎng)時代下的中學(xué)生語言能力日漸薄弱，并且沒有培養(yǎng)出文學(xué)藝術(shù)的欣賞觀念和能力。所以，在這個充滿挑戰(zhàn)意味的互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何兼善傳承與創(chuàng)新，實在是一門全新而有深度的課題。那么在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、微信實現(xiàn)師生間互動式語文閱讀

筆者認(rèn)為，隨著微信平臺的日趨完善，它會對未來的中小學(xué)教育模式和教育方法帶來巨大的影響， 它也必然會在閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。隨著人類社會已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的數(shù)字化時代， 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。當(dāng)前，智能手持終端（如智能手機(jī)、iPad等）對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的支持已經(jīng)不亞于計算機(jī)；另一方面，4G網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，wifi信號覆蓋率的增長也為智能手持設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)寬帶的保證。

微信提供了師生間互動式平臺。微信平臺提供朋友圈功能，可以通過其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有閱讀教學(xué)資源整合起來，比如百度文庫中的一些美文， 優(yōu)酷里的朗讀視頻都可以通過用微信掃描二維碼，或是利用推送等功能，將各種教育資源分享給學(xué)生。我任教的兩個語文教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)多，課堂教學(xué)時間短，課堂上我很難快速準(zhǔn)確地把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點和進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，而微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境， 和適時留言、 消息推送等功能， 可以實現(xiàn)老師與同學(xué)間的1對1的交流，在家中學(xué)生在閱讀過程中可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題，也可在班級的微信群中不僅可以用文字交流閱讀內(nèi)容和心得，還支持語音交流，老師和學(xué)生獲得了特別方便的交流空間。

二、用博客打造閱讀成果資源共享的平臺

1.博客提供大家欣賞并評判閱讀感受的平臺。博客以它強(qiáng)大的編輯功能，傳播功能與檔案功能等，又讓傳統(tǒng)的寫作讀后感方式相形見絀、退避三舍。博客閱讀教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)信息為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并以自己的博客為平臺，將個性化的閱讀感受發(fā)布出來，供大家欣賞并評判。你既可以作為觀眾，在微博上瀏覽別人的閱讀分享，也可以作為發(fā)布者，在微博上發(fā)布自己的讀后感受供別人瀏覽。在微博上，每個人都形成了一個“自媒體創(chuàng)作室”，所以說微博讓網(wǎng)絡(luò)閱讀沖浪變成既是學(xué)習(xí)的過程，又是創(chuàng)作的過程，更是分享的過程。

2.博客提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源的平臺?！凹w備課”是一種非常有效的方式，有助于加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各年級各學(xué)科的共同發(fā)展。但是它卻存在一些明顯不足，比如集體備課的范圍比較小，往往只能在有限的幾個人之間進(jìn)行；又如集體備課只能在一定的時間里進(jìn)行，不能跨時段、持續(xù)性集體備課等等。而教師博客則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)集體備課的不足。例如，開始對閱讀教材的資料進(jìn)行大量的收集、整理，并上傳到全級博客上供大家參考；中途可根據(jù)進(jìn)程所需上傳集思廣益的相關(guān)閱讀資料實現(xiàn)全級共享，使全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。從更大范圍來說，在教師博客上進(jìn)行集體備課可以打破時空的限制，打破地區(qū)和地區(qū)間、學(xué)校和學(xué)校間的隔閡，在整個教育界共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。在博客中還有一個功能叫“博客圈”，在每個人的博客中都會提供同一個圈子所有博客的鏈接，這是教師之間資源共享的良好載體。在圈子中每個人的教學(xué)經(jīng)驗都可以被其他人學(xué)習(xí)、分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，使得整體的教學(xué)水平都能得到提高。

三、開展課內(nèi)各種語文閱讀活動、延伸各項社會實踐活動，拓展語文大課堂

以課本閱讀為基礎(chǔ)，適時延伸課外閱讀的，進(jìn)而再去讀社會、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學(xué)的最終目的。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文閱讀比賽活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、鞏固好課內(nèi)外閱讀知識；還可以辦手抄報、辦文學(xué)社刊物，辦壁報、黑板報等介紹心得體會，從征題到寫稿，到版面設(shè)計，全由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的能力。

把課內(nèi)閱讀及時向課外閱讀延伸，把社會作為第二課堂。學(xué)生也不是生活在真空中，讓學(xué)生去體會社會生活的真善美，去鄙棄社會生活的假惡丑，去同情去關(guān)愛，去憎惡去批判，實際上，閱讀的材料不再是一本白底黑字的書，而是一個個活生生的人，一幅幅生動的世界萬花筒……學(xué)生不再是象牙塔中的閉門造車者，他們在分析、觀察問題時要深刻得多了。

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，語文老師利用好博客、微信進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀社會這本生動活潑的 “無字天書”，與時俱進(jìn)，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生語文閱讀的能力實在是迫在眉睫的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉才《課程教學(xué)研究》 2016 （1） ：65-66

[2]劉駿飛《赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版）》 2016 （5） ：243-244

[3]吳雍《魅力中國》 2017 （6）

課題項目：

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題2017年度課題《初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究》（課題立項號：GS[2017]GHB0135）的階段性研究成果