鄧德容

識字是語文教學(xué)的重要因素，是讀寫能力發(fā)展的先決條件。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了在識字教學(xué)中確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，開發(fā)潛能，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)造的目標(biāo)。教學(xué)中，我初步進(jìn)行了“小學(xué)低年級知足快樂識字”的教學(xué)嘗試，以達(dá)到快樂自主識字。其核心是：以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，變教會生字為學(xué)會生字，由會學(xué)生字向自主識字發(fā)展。常見的做法有：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童，形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用掛圖、表演、實物、卡片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，有效地促進(jìn)兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。如教學(xué)：

金秋時節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

這是一篇識字材料的一個小節(jié)，配有精美的插圖。這是情境識字，又是集中識字。教學(xué)中，我針對漢字材料的特點(diǎn)，開發(fā)了這樣的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字情境：課件演示秋天的美景，讓學(xué)生觀察說出畫面中的景物，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，認(rèn)識生字，再讓學(xué)生聯(lián)系圖畫和生活實際，談?wù)剬υ~語的感悟理解。在此過程中，課件中設(shè)計的卡通人物形象不時豎起大拇指，表揚(yáng)小朋友們在識字過程中的出色表現(xiàn)。小朋友們興趣盎然，積極主動地識字，了解了字詞的意思，同時也嘗到了識字的樂趣。

二、激發(fā)情趣

情趣是自主快樂識字的根源。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。教學(xué)時，我們教師采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情趣，使他們興趣盎然地邊玩邊學(xué)。

1.、編口訣、編兒歌、編順口溜

。在一、二年級的識字教學(xué)中，編口訣、編兒歌、編順口溜能幫助孩子輕松地掌握一些難記的生字。如：學(xué)習(xí)“金”字時，我用以前學(xué)過的編順口溜的方法，一人本姓金，口袋里裝著兩顆糖。在學(xué)習(xí)“愛”時，一位學(xué)生把它拆成三部分，并配上兒歌：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，多可愛。

2.、編故事巧記生字

。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事。如學(xué)習(xí)“呆”時，我講述了一個小故事：一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。在我的循循善誘下，在隨后的教學(xué)中，不時有“一個人靠在樹旁，原來他休息了”等精彩的發(fā)言。

3.、猜字謎記字形

。在識字教學(xué)中，教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道編謎語。學(xué)習(xí)初，是老師自己講，如學(xué)習(xí)“坐”時，我說謎面：兩人在土上，學(xué)生很快猜出是“坐”。時間長了，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)，自己編謎語了。如學(xué)習(xí)“困”時，一學(xué)生高興地站起來說：“我有一個字謎要大家猜，四四方方一間房，一根木頭在中央?！痹捯魟偮?，同學(xué)們齊聲說是“困”。如此簡單而又有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自主識字的興趣。

4.、編排游戲

?？_琳說：孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是它們最愿意接受的。游戲不僅增強(qiáng)識字的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動。識字教學(xué)中，我們可以把單調(diào)的認(rèn)、記過程設(shè)計成打靶讀、扮故事中的人物讀等兒童熟知并喜歡的形式，充分調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生多種感官同時參與識字活動一邊玩一邊學(xué)。在鞏固識字時，采用競爭性游戲，如開火車，看誰讀得又對又響亮，使學(xué)生們爭先恐后。而小組搶讀字卡這一形式，又是學(xué)生在強(qiáng)烈表現(xiàn)欲和上進(jìn)心的驅(qū)使下全身心投入，最后的表揚(yáng)又是學(xué)生嘗試成功的喜悅和滿足。還有聽音取卡片等識字活動，都是教師有意識地在游戲中教，而學(xué)生則無意識地在游戲中學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的競爭意識、參與設(shè)計活動的意識、自信自強(qiáng)的主人意識，在多姿多彩的識字課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、聯(lián)系生活

生活是學(xué)生課外識字的源頭活水。漢語是母語，學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。以生活為課堂，走開放識字之路，是一條輕松之路，有效之路。家庭生活，識字的溫床；校園生活，識字的樂園；社會生活，識字的天地。入學(xué)初，我讓學(xué)生在黑板上寫上自己的名字，再帶著同學(xué)讀一讀，這樣調(diào)動了每位學(xué)生的積極性，他們總是積極認(rèn)真地讀自己的名字和別人的名字，不知不覺中認(rèn)識了很多字。綜合實踐課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在校園里認(rèn)識廣告牌，孩子們特別高興，把認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。平時，還可以讓孩子們收集包裝盒等，讓他們相互教讀。這些活動，充分利用兒童的無意注意，讓他們和字詞反復(fù)見面，充分體會到識字用處大，識了字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性、自覺性。有了在生活中自主識字的途徑和方法，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅翱翔。

自主快樂識字的方法還有很多很多，我們要在教學(xué)工作中不斷地積累，達(dá)到共同提高識字的效率，為以后的自主閱讀、自主作文打下堅實的基礎(chǔ)。