牛利娜

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。的確在提高課堂實(shí)效這方土地上，有許多值得我們深思和啟迪的問題。

平日里，我們經(jīng)常會聽見有些老師抱怨：“這節(jié)課，我們班的學(xué)生又沒有一個(gè)人舉手回答問題了，真氣人。”“我班也是呀，沒辦法，沒人回答，難道課不講下去嗎？唯有自問自答，一手包辦了唄，管他理不理解，吸不吸收，教學(xué)進(jìn)度還得要按時(shí)完成??！”的確，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會看到這樣的情況：老師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上不是心飛到九霄云外，就是聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，教學(xué)效率極其低下。

再來看看像于永正、竇桂梅、王崧舟、王林波等特級名師，他們的教學(xué)總能使學(xué)生在課堂上精神亢奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，彰顯個(gè)性，學(xué)生智慧的火花不斷與教師發(fā)生碰撞。下面，是名師課堂個(gè)我?guī)淼狞c(diǎn)滴啟示。：

一、魅力語言，打造魅力課堂——吸引學(xué)生聽

每每欣賞名師們上的課，我都無不為他們準(zhǔn)確得體、生動豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新，充滿親和力的語言所折服。聽他們的課就猶如走進(jìn)行云流水般的境地，是那樣的舒卷自如，富有詩情畫意，充滿浪漫激情，處處折射著智慧的光芒、洋溢著人格的魅力，但又沒有絲毫的矯揉造作。

特級教師支玉恒在導(dǎo)入《晏子使楚》一課的語言：

師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字？

（學(xué)生無人舉手）

師：你們不是說不緊張嗎？

（有一個(gè)學(xué)生舉手）

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字時(shí)，把“晏子使楚”四個(gè)字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛？他把“晏子”兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌懖挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最?。。ū娦Γ?/p>

這段對話充分體現(xiàn)了支老師教學(xué)語言上的機(jī)智幽默，既鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的精神，又巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字學(xué)生帶來的心理壓力和傷害。使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

這就是課堂語言的魅力！因此教師語言要力求“四美”：1、文情并茂、創(chuàng)設(shè)情景，追求語言的流暢美；2、生動活潑，講究文采，追求語言的幽默美；3、抑揚(yáng)頓挫、張弛有度，追求語言的節(jié)奏美；4、字正腔圓，鏗鏘有力，追求語言的莊嚴(yán)美。如果我們教師能做到以上四點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，我們何愁學(xué)生不聽你的課？所以語文教師在進(jìn)課堂之前，就要精心設(shè)計(jì)自己的語言，努力使課堂充滿情趣，又不失理趣。學(xué)生沉浸在優(yōu)美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快，學(xué)習(xí)效果必定見佳。

二、魅力情境，課堂因你而生動——吸引學(xué)生說

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，消除學(xué)生說話的緊張、膽怯心理，激發(fā)他們說的欲望。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，讓孩子們自由表達(dá)，這樣才能給學(xué)生帶來興趣、帶來自信、帶來成功，提高課堂教學(xué)效率。

在廣州聽取的《敲門聲響起》一課時(shí)，歐老師導(dǎo)課時(shí)利用孩子們喜歡的動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片引導(dǎo)孩子講故事、聽故事、說故事。并給認(rèn)真聽的孩子頒發(fā)最棒小聽眾獎。

新授環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情境，有人來你家，爸爸媽媽不在家，你怎樣辨別好人好事壞人。老師戴上墨鏡扮演敲門人，和孩子斗智斗勇，這種輕松的氣氛孩子們特別放松，也表現(xiàn)出了最真實(shí)的一面。給孩子帶來了自信、帶來了成功，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、魅力朗讀，課堂因你而精彩——吸引學(xué)生讀

對于語文課堂中的朗讀，葉圣陶先生曾提出這樣精辟的見解：“吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之中，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重大作用。通過對名師教學(xué)片斷的賞析，我發(fā)現(xiàn)他們總是把朗讀作為閱讀常用或主要手段，大大地簡化了教學(xué)頭緒，精簡教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，也令課堂精彩絕倫。

如王林波老師在教學(xué)《丑石》時(shí)，奶奶一句簡單的話，他卻激起了孩子讀的欲望。

用陜西話讀，用四川話讀，用河南話讀…………真是一波激起千層浪，孩子們讀書的的熱情大大提高，更重要的是孩子們發(fā)現(xiàn)課文還可以讀得這么有趣。尤其是老師的范讀更是讓全場老師震驚不已。

可見，有效的朗讀指導(dǎo)使得我們的課堂熠熠生輝、魅力無窮、生機(jī)勃勃，學(xué)生又怎能不喜歡上這樣的課？因此，我們要吸引學(xué)生愿讀，樂讀、會讀，在指導(dǎo)上要做到四有。：

1、1.有目標(biāo)

。人們做任何事都是有目的的，朗讀也要有目的，不能無意而讀。初讀時(shí)要把課文的大意讀出來，還要讀準(zhǔn)字音，讀通語句；細(xì)讀時(shí)詞語進(jìn)一步理解，體會課文語言文字的精妙，達(dá)到為學(xué)習(xí)而讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中去想象，去感悟，去創(chuàng)造。這種有目標(biāo)的朗讀能使學(xué)生在內(nèi)心里形成一種前進(jìn)的動力，促使學(xué)生積極主動地參與到讀書的活動中去。

2、2.有范讀

。老師范讀時(shí)要注重感情色彩，時(shí)而激情澎湃，時(shí)而低訴音弦，做到聲情并茂，學(xué)生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文中的情境中來，產(chǎn)生朗讀的興趣。

3、3.有激勵性的評價(jià)

。在朗讀訓(xùn)練中重視激勵性的評價(jià)，能激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生朗讀的自信心。在不同層次的朗讀評價(jià)中提高學(xué)生的朗讀水平，獲得進(jìn)步的力量。

4、4.有靈活、多樣的方式

。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對讀、分角色讀、賽讀、配音朗讀、表演朗讀等等，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力，提高課堂教學(xué)的效率。

四、魅力文本，課堂因你而生輝——吸引學(xué)生寫

在我們平常的閱讀教學(xué)中，總會忽視訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，學(xué)生也畏懼寫，久而久之，學(xué)生就失去寫的興趣，沒有習(xí)作的激情，寫出來的文章枯燥、乏味，沒有真情實(shí)感，更談不上習(xí)作的技巧，作文水平得不到有效的提高。再來看看我們的名師們，在他們的閱讀教學(xué)中，總會以文本的精彩或空白之處，吸引他們帶著想象的翅膀，自由飛翔，穿插訓(xùn)練寫的能力，使閱讀教學(xué)為作文教學(xué)做足儲備的材料。

作為教師，只有認(rèn)真研讀文本，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，吸引學(xué)生樂于動筆，使學(xué)生每課有所得，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在欣賞名師課堂教學(xué)中，我深深地體會到只有緊緊圍繞這教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué)，通過各種途徑吸引學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫，才能提高教學(xué)的有效性。

厚積而薄發(fā)，名師的成功與他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。感受名師課堂的魅力，讓我們在不斷的探索與領(lǐng)悟中成長。

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