張菁

新課程改革已經實行了很多年。這些年里，我們曾一次次地探索在新課程改革的方法里；我們也曾一遍遍地聽課、學習、嘗試，試圖讓自己走在課改的前列。然而，由于種種原因，（也可說借口），我們最終沒有形成自己的教學模式。甚至，由于固步自封，我們漸漸的落后于其他學校。我們焦急，卻不知怎樣改革；我們想學，卻不知道從哪兒學起，只能在電腦上瀏覽別人的設計方案，借鑒別人的教學模式。

直到新校長上任，我們才算徹底拉開了課改的帷幕。小組學習是我校課改進行的第二個重要任務。我國著名教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋姽湃艘阎献鲗W習的重要?，F代社會，知識傳播渠道廣泛，每個人的信息來源不同，相互間的交流和切磋就日益顯得更為重要起來。小組合作學習已經成為一個重要的學習方式。實現學生之間有效合作就是要把學生分成“組間同質，組內異質”的若干個小組，小組內的學生之間實現優(yōu)勢互補，便于學生之間互相學習、互相啟發(fā)、互相幫助。

學校為了推廣小組學習方法，要求小組要桌桌相對，圍成一圈而坐。然而隨著時間的推移，我們漸漸發(fā)現了這種圍起來的弊端。學生面對面而坐，最容易說閑話，一些不自覺的學生，因為背對著老師，容易走神、做小動作。上課時的紀律也沒有平時好。因此，我認為，小組學習，大可不必團團而坐，需要小組合作時，只需轉過身，就能進行。從去冬課改以來，我就把學生分成小組，六人一組，每組一個組長，一個學習監(jiān)督員，優(yōu)中差搭配。要求小組成員必須團結一致，共同進步。組長和學習監(jiān)督員，負責全小組的學習、紀律和衛(wèi)生，周周一評比、總結，月底評選出優(yōu)勝組，全體組員嘉獎，計入量化。另外，我又制定出小組學習成績表。學生平時的測驗，都計入表中，并算出均分，進行排隊。按名次高低進行加分。這樣，極大地調動了學生的積極性與競爭性。

小組學習也培養(yǎng)出許多良好的合作學習習慣。也使學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣，避免了小組交流時“人云亦云”、盲目從眾的現象；使學生養(yǎng)成了積極參與、踴躍發(fā)言的習慣、認真傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作活動的習慣。

小組學習營造出了寬松的學習環(huán)境。教師采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，讓學生體會到寬松自由的學習氛圍，體會到小組學習的樂趣，使他們變被動為主動，在快樂和輕松地氛圍中有所進步。

在上語文課時，我采用小組合作方式教學，學生探討問題很積極，每個組員都踴躍上黑板展示。這種課堂，確實凸顯了學生的主體參與意識，學生學得很快樂，教師也教得輕松，這種課堂模式確實需要大力推崇。

小組學習方式雖然有很多益處，但也出現了一些問題：一些不愛學習，不善于動腦的學生正好借此庇護無所事事；一些學生，只關注自己的發(fā)言，不善于傾聽同伴的意見：一些優(yōu)勢學生看不起弱勢學生，出現霸道性的語言或行為……這些現象，均是因為缺乏有效的交往訓練和合作技能的培養(yǎng)造成的。這就要求，教師要善于培養(yǎng)學生小組的合作能力。為了讓小組學習有效合作，我認為應從以下幾方面做起：

首先，小組要明確分工，各自承擔角色并相互依賴。每一個小組都有自己的特色名稱，如“旭日初升”、“快樂號”等，還有口號及奮斗目標。小組組長是總管，組員內分出一個記錄員，兩個發(fā)言代表人，一個監(jiān)督員，一個協調者。組長有活動安排指揮權，能維持課堂紀律、分配學習任務、組織學習活動、檢查作業(yè)及核查學習效果。記錄員職責是將小組合作過程中的重要內容記錄下來。發(fā)言代表主要是在全班進行交流匯報。小組成員各司其職，承擔一定的角色，并承擔相應的責任，各自在獨立自主學習、活動基礎上與同伴合作實現組內的有效互動。

其次，平時有意識培養(yǎng)學生的合作意識和社交技能。比如，以組為單位開展課本劇表演或是舉行演講賽、辯論賽等。學生在排練或者收集資料過程中 ，必須要進行分工合作，才能完成。同學之間的交往，使學生產生群體歸屬感，認同感。這樣，他們會對小組合作越來越感興趣，越來越想合作，越來越會合作。

再次，作為老師，要積極參與學生的小組合作，學生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導者、組織者。每一次學生進行小組學習時，我都會逐個小組旁聽，聽他們討論什么，爭辯什么，有問題之處予以指導，化解難點，使討論進行下去。

最后，要對小組學習的成果進行評價。在評價過程中，教師要注意，對學生的評價著眼點是小組而不是個人，把個人的競爭轉化為小組間的競爭，有利于培養(yǎng)學生組內的團隊精神。評價時不僅關注小組，而且關注個人成長，評價個人在小組活動中的表現。及時給予肯定與激勵，使學生嘗到甜頭，更愿意去合作，在合作中發(fā)揮自己的最大潛能和創(chuàng)造力。評價可采用量化的方式，對發(fā)言積極，表現出色的小組進行加分獎勵，每月總結一次，對優(yōu)秀小組可進行班內表揚，或給予榮譽稱號。

小組學習施行以來，收到了事半功倍的效果。也徹底改變了老師一講到底的上課陋習?！八畤L無華，相蕩而生漣漪；石本無華，相擊乃生靈氣?！毙〗M學習作為一種教學組織形式，是對傳統班級上課制的超越，更是一種師生關系、學生之間關系的重建，大力推廣小組學習，是切實可行而有必要的。如果每一位老師從思想上有所認識，重視小組學習的方式，我想，我們的教學成績一定會大有改變。