楊獻(xiàn)寧

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，任何一位英語(yǔ)教師都有深刻的體會(huì)。但是英語(yǔ)詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中究竟占多重要的位置？英語(yǔ)教師在自己教學(xué)中究竟有些什么樣的教學(xué)手段來(lái)保證它的重要位置？對(duì)于這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)十分有說(shuō)服力的答案。因?yàn)槿藗冊(cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí)多是憑自己的主觀認(rèn)識(shí)做出的判斷，是定性的回答，缺少具有確切數(shù)據(jù)的定量分析。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)行新課程改革，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。我校以著力構(gòu)建活力課堂為突破口，以校本研修為主要手段，以課堂觀摩為主陣地，課改思路逐漸明晰。

單詞教學(xué)的方法也備受觀注，如果單詞的教學(xué)方法還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的。因?yàn)樾抡n改后的英語(yǔ)教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展應(yīng)用為本。我校英語(yǔ)組采取行動(dòng)法、文獻(xiàn)法、比較實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、總結(jié)法等方法進(jìn)行了一次全面、客觀的調(diào)查，對(duì)這些問(wèn)題作了比較客觀的回答。

二、主要方法

1、行動(dòng)法、：按照提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法。有計(jì)劃、有步驟的邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。2、文獻(xiàn)法、：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，收集，整理，分析中學(xué)英語(yǔ)活力課堂單詞教學(xué)模式的資料，提取有價(jià)值的資料，學(xué)習(xí)討論。通過(guò)每人每周上交流課，然后討論形成共識(shí)、形成風(fēng)格。

3、比較實(shí)驗(yàn)法、：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在常規(guī)狀態(tài)下進(jìn)行，選擇每個(gè)年級(jí)2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，隨機(jī)接受教育輻射。

4、觀察法、：觀察老師及學(xué)生英語(yǔ)課上的表現(xiàn)，認(rèn)真做好每一次記錄。及時(shí)分析，討論和總結(jié)每一節(jié)課的得失，探討出更適合我們學(xué)校的學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

5、調(diào)查法、：通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查了解老師及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)，做好前測(cè)和后測(cè)的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

6、總結(jié)法。：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

三、背景情況

關(guān)于此次中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況的調(diào)查有以下幾點(diǎn)情況說(shuō)明一下：

1.調(diào)查過(guò)程是有時(shí)間段的。

2. 調(diào)查只涉及我校的各年級(jí)2個(gè)班級(jí)。

3. 問(wèn)卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地反映客觀事實(shí)，結(jié)果不按人數(shù)來(lái)處理數(shù)據(jù)，而是按每道題答題人次。

四、基本數(shù)據(jù)

（一）、教師方面

1.你認(rèn)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用如何？

100%教師選擇了非常重要或重要。

2.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中難點(diǎn)是什么？

52%以上的人認(rèn)為讓學(xué)生能有興趣去記所學(xué)的詞匯， 是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。。40%以上的人認(rèn)為讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)單詞， 是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。另外教師中有8%的人認(rèn)為教會(huì)學(xué)生記單詞的方法是難點(diǎn)。

3.你認(rèn)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是什么？

87%的老師認(rèn)為學(xué)會(huì)單詞再加以運(yùn)用是落實(shí)的關(guān)鍵。13%的老師認(rèn)為先記住單詞才是最主要的。

4.你班學(xué)生的國(guó)際音標(biāo)的讀音情況如何？

60%的學(xué)生全部掌握，28%的學(xué)生對(duì)一些難讀的音掌握不是很好，還有12%的學(xué)生是記住了又忘了。

5.你認(rèn)為下面哪些詞匯學(xué)生比較容易記??？

55.67%的教師認(rèn)為經(jīng)常在文章中讀到的詞匯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較易記住，44.33%的教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常說(shuō)到的單詞容易記住。

6.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，你認(rèn)為讓學(xué)生用哪種方法記詞匯比較好？

47.78%教師認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)記憶單詞效果較好，；相反，34.57%的教師認(rèn)為利用已學(xué)過(guò)的詞匯或構(gòu)詞法對(duì)學(xué)生記憶詞匯較好。但有些教師也認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同的單詞采取靈活的方法，即音、形等相結(jié)合，甚至有人認(rèn)為利用一定的情景猜測(cè)也利于記憶單詞。

7.你在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否采取了多種方法？

對(duì)于詞匯教學(xué)，教師中有60.00%的人經(jīng)常變換方法，40.00%的人有時(shí)變化一點(diǎn)。

8.你是讓學(xué)生在何時(shí)記英語(yǔ)單詞的？

24.68%教師選擇利用早上的時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，46.42%的教師讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由安排。

9.學(xué)生在做聽(tīng)力試題時(shí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的新詞對(duì)他們的理解影響如何？

有56.7%的教師認(rèn)為有嚴(yán)重影響，66.67%的教師認(rèn)為有些影響。

10.在教新單詞時(shí)你是讓學(xué)生先讀還是自己先讀？

28.67%的教師在教新單詞時(shí)先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用，68.00%的教師讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

11.你是否讓學(xué)生聽(tīng)寫每一單元的詞匯？

90.00%的教師都聽(tīng)寫了每一單元的詞匯，8%的初中教師聽(tīng)寫了部分單元的單詞，可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的詞匯掌握還是抓得緊。

12.學(xué)生記不住詞匯你會(huì)采用哪些手段？

89%的老師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)寫加以鞏固，11%的老師則讓學(xué)生詞不離句的記憶。

13.你是如何教學(xué)生掌握詞匯的？

利用音標(biāo)知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)和已學(xué)過(guò)的近義（反義）詞三種不同的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握已學(xué)詞匯都得教師的喜愛(ài)，不少教師提出三種方法結(jié)合使用效果更好。

14.你是如何檢查學(xué)生掌握詞匯情況的？

聽(tīng)寫是89.66%的教師檢查學(xué)生掌握詞匯情況的主要的手段。

15.你在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否教了學(xué)生英語(yǔ)的構(gòu)詞法？

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師中有33.71%的人認(rèn)認(rèn)真真教了英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法知識(shí)，但其余教師都或多或少地教了英語(yǔ)的構(gòu)詞法，只0.93%的教師承認(rèn)根本就沒(méi)有教過(guò)構(gòu)詞法。

16.你是否經(jīng)常讓學(xué)生注意日常生活中遇到的英語(yǔ)詞匯？

70%左右的教師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語(yǔ)詞匯，30%左右的教師偶爾會(huì)提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語(yǔ)詞匯，只有2.42%的教師承認(rèn)從不提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語(yǔ)詞匯。

17.你在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否進(jìn)行詳細(xì)的詞匯講解？

28.59 %的教師對(duì)所教的詞匯都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，61.07%的初中教師只對(duì)重點(diǎn)詞匯詳細(xì)講解。

18.你在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否還關(guān)注課本以外的詞匯

教師中只有35.29%的人對(duì)于課本以外的詞匯給予關(guān)注，64.71%的人偶爾給予關(guān)注。，但教師中也0.83%的人完全不給予關(guān)注。

19.學(xué)生在做閱讀題時(shí)（包括完型和閱讀），沒(méi)有學(xué)過(guò)的新詞對(duì)他們的理解影響如何？

30%的教師認(rèn)為有嚴(yán)重的影響，66%的教師認(rèn)為有些影響，教師中有4%的人認(rèn)為影響不大。

20.你有否其他檢查學(xué)生詞匯的方法？

35.10%的教師認(rèn)為他們有檢查學(xué)生詞匯的方法而其它教師則沒(méi)有方法，也有個(gè)別教師進(jìn)一步提出做習(xí)題是檢查學(xué)生詞匯方法之一。

（二）、學(xué)生方面

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的情況，尤其是詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握情況，特制定本問(wèn)卷調(diào)查表，每個(gè)問(wèn)題都無(wú)對(duì)錯(cuò)好壞之分，仔細(xì)閱讀，并按照實(shí)際情況填上選項(xiàng)。在選擇答案時(shí)，要果斷，不要商量。

你的性別是：□男 □女 你所在的年級(jí)是：□七年級(jí) □八年級(jí) □九年級(jí)

請(qǐng)你在以下五個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)，將代表這個(gè)選項(xiàng)的數(shù)字填在每個(gè)問(wèn)題前面的括號(hào)里：

A、從來(lái)不使用 B、基本不使用 C、有時(shí)使用 D、常使用 E、總是使用

（ ）1、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)讀這些新單詞，一直要讀到能夠默寫為止。

（ ）2、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)抄寫這些新單詞，一直要抄到能夠默寫為止。

（ ）3、我根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，拼寫時(shí)一邊念一邊寫。

（ ）4、當(dāng)我學(xué)到一個(gè)新單詞時(shí)，要看看這個(gè)詞有什么特征，然后把它跟有關(guān)的舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶。

（ ）5、記憶單詞時(shí)，我注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把詞根、詞類等有相同特點(diǎn)的詞放在一起記憶。

（ ）6、我按照事物的分類把表示同類事物的單詞放在一起記憶。

（ ）7、我經(jīng)常把搭配在一起使用的詞組或用法相同的詞放在一起記憶。

（ ）8、我把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶。

（ ）9、我覺(jué)得要記的單詞應(yīng)該放在課文里或句子中記憶。

（ ）10、我認(rèn)為剛學(xué)到的單詞要在說(shuō)寫英語(yǔ)中經(jīng)常使用才能記得住。

（ ）11、我常常找一些竅門或順口溜等幫助記憶。

（ ）12、在碰到生詞查詞典時(shí)，我經(jīng)常把這個(gè)生詞的各種意思都了解一下。

（ ）13、我常常通過(guò)前后句子或上下文等語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。

（ ）14、我通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)讀物來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

（ ）15、我特別記憶常用的單詞。

（ ）16、學(xué)過(guò)的單詞，我會(huì)盡量考慮在各種學(xué)習(xí)、生活情景中使用它。

（ ）17、學(xué)過(guò)的單詞，在使用時(shí)我特別注意它的使用場(chǎng)合和文化背景。

（ ）18、我嘗試過(guò)多種記憶單詞的方法，通過(guò)對(duì)比，現(xiàn)在找到了比較好的單詞記憶方法。

（ ）19、做完英語(yǔ)作業(yè)，我要檢查一下，有拼寫錯(cuò)誤的單詞自己及時(shí)改過(guò)來(lái)。

（ ）20、當(dāng)我讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)單詞時(shí)，我要想想到底是什么原因造成的。

（ ）21、我定期復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，碰到默寫不出來(lái)的單詞就抄寫幾遍或讀幾遍。

（ ）22、我規(guī)定自己每天或每星期要背出多少單詞。

（ ）23、我每過(guò)一段時(shí)間要檢查一下自己記單詞的方法，要是效果不好，就考慮用別的方法。

五、五、數(shù)據(jù)解讀

（一）

一、教師

1.

1）英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)教師都能認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師中很多人認(rèn)為詞匯教學(xué)難度大、復(fù)雜，花得的時(shí)間多，效果并不是非常理想，把詞匯教學(xué)的責(zé)任完全推給學(xué)生，甚至有少量教師感覺(jué)詞匯教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性不大。這是造成英語(yǔ)教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的一個(gè)很重要的原因。如何才能大幅度提高詞匯教學(xué)的效率？很多教師認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是關(guān)鍵，印證了 興趣是最好的老師這一命題。只有學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣并了為之真正付出努力，才能學(xué)好詞匯。可見(jiàn)改革詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是擺在廣大英語(yǔ)教師前面的重要課題。

2.2）教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況的感知

學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)生詞對(duì)答題影響較大。在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，生詞對(duì)學(xué)生答題影響非常大，這是因?yàn)槁?tīng)力練習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，少量生詞也比較容易猜測(cè)是，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料和閱讀材料難度相當(dāng)，所以生詞對(duì)他們答題影響就大了。關(guān)于學(xué)生記憶單詞的情況，大多數(shù)教師感覺(jué)學(xué)生容易記憶復(fù)現(xiàn)率較高的單詞，因此要盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外材料，人為創(chuàng)造生詞的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，達(dá)到提高記憶效率。

音標(biāo)學(xué)得不好的學(xué)生記憶單詞有較大的障礙。因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)得不好，自卑心理嚴(yán)重，不敢開(kāi)口朗讀英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)成績(jī)就更不理想。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想，自卑心理就更嚴(yán)重，如此惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響是非常大的。

3.

3）初中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)的方法和手段

初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞匯教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的比重就顯得要大一點(diǎn)，教師對(duì)詞匯教學(xué)比較重視，教學(xué)方法也就靈活多樣；教師喜歡讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。教師喜歡讓學(xué)生反復(fù)朗讀所學(xué)單詞來(lái)達(dá)到記憶單詞的目的。教師重視管教，信奉嚴(yán)師出高。教師都喜歡用聽(tīng)寫的方式來(lái)檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，而且多數(shù)教師是每一個(gè)單元都要聽(tīng)寫。

4.4）初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本內(nèi)容

教師除了對(duì)課本單詞比較重視外，對(duì)課外單詞也給予了必要的關(guān)注。教師關(guān)注的是日常生活中的課外詞匯，英語(yǔ)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力，關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是閱讀能力。教課教學(xué)中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對(duì)每個(gè)單詞都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，其它的教師則對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解。講解的內(nèi)容主要是詞義和用法。英語(yǔ)構(gòu)詞法也是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容。多數(shù)教師都會(huì)在教單詞時(shí)或多或少地穿插一點(diǎn)構(gòu)詞法知識(shí)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于教師的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氣氛，以及缺少語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)感等因素，學(xué)生交談的興趣受到抑制，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)的整體水平產(chǎn)生負(fù)面的影響，而學(xué)生們只能把英語(yǔ)水平提高不快的原因簡(jiǎn)單地歸納自己用功不夠。因此，我們希望通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法即活力課堂有效單詞教學(xué)模式的研究，促進(jìn)英語(yǔ)水平提高。

（二）二、學(xué)生

調(diào)查結(jié)果表明：一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)單詞，機(jī)械記憶成分低于學(xué)習(xí)困難者，而且一般都能有意識(shí)地利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極、準(zhǔn)確地猜測(cè)，控制自己的學(xué)習(xí)情緒，努力掌握語(yǔ)言的意義和結(jié)構(gòu)，監(jiān)控自己的語(yǔ)言表達(dá)等；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往不能自覺(jué)采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，如不能充分利用一切學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，或不主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)自信心等。

男女生在詞匯學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識(shí)上也未呈現(xiàn)明顯差異。然而，與男同學(xué)相比，女同學(xué)不但使用較多的詞匯學(xué)習(xí)策略，而且在一些元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和情感策略的使用上頻率更高。尤其在元認(rèn)知策略的使用上，她們較男同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

六、 實(shí)驗(yàn)反思與不足

以上是我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況調(diào)查的基本數(shù)據(jù)和分析。但是由于問(wèn)題的設(shè)置有一定的局限性，這些調(diào)查還不是很全面的。由于調(diào)查方法本身缺陷的影響和數(shù)據(jù)處理過(guò)程中難免的誤差，有些數(shù)據(jù)可能偏離實(shí)際情況。我們將采取行為研究法，對(duì)這些偏差進(jìn)行校正，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況進(jìn)行深一步的調(diào)查研究。另外受主觀和客觀條件的限制，我們對(duì)數(shù)據(jù)的解讀也不夠全面，不夠深刻。

從本次調(diào)研中使我們深刻地領(lǐng)悟到了：詞匯教學(xué)的重要性，在活力課堂教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧，使教學(xué)效果更加明顯。在今后的教學(xué)中，要對(duì)自己進(jìn)行反思，找出自己不足的地方，多與同事交流和討論，并找到最佳的解決方案。通過(guò)各種形式，積極參與各種培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行研究，更新自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師只有按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，尤其是單詞教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。