金美花

導(dǎo)讀：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語(yǔ)言來學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注重傾聽對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒焦急能力培養(yǎng)。

語(yǔ)言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期?！队變簣@教育要鋼》也指出語(yǔ)言能力是一種綜合能力。幼兒語(yǔ)言發(fā)展與情感，思維，社會(huì)參與水平，交流技能，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等發(fā)展有著密切的連貫。幼兒語(yǔ)言能力不能僅在幼兒園提高，必須有著家園聯(lián)系。幼兒園必須提供給幼兒自由舒適的語(yǔ)言交流環(huán)境，使幼兒學(xué)習(xí)與教師，朋友大膽交流的方式，在家庭也與幼兒進(jìn)行多種多樣的語(yǔ)言交流活動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽取他人的語(yǔ)言從中發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力。

一、. 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

從注重全班集體性教學(xué)活動(dòng)──上課，發(fā)展到多種形式的教育手段和途徑。即除了專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)以外，也注意日常生活中言語(yǔ)交往的指導(dǎo)，其他教育領(lǐng)域也不忽視語(yǔ)言教育，還加強(qiáng)了幼兒園與家庭的配合，共同促進(jìn)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有故事，兒詩(shī)，看圖說話等內(nèi)容。

1.1. 《故事課》教學(xué)的轉(zhuǎn)變

。在教幼兒學(xué)故事的時(shí)候，以前通常利用給幼兒講故事，告訴幼兒故事的大意和要懂得的禮節(jié)和道理，準(zhǔn)備物也僅僅是幾張圖片而已。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的《故事課》形式發(fā)生了很多變化。有些故事可以上網(wǎng)下載，看著生動(dòng)的畫面既能提高幼兒聽力能力，觀察能力和思維能力的同時(shí)更能提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。看著有聲有色的畫面激發(fā)幼兒想說，愛說，敢說的動(dòng)機(jī)，使幼兒自然而然的提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通常利用讓幼兒把故事的后半部分用自己的話描述的形式，這種教學(xué)方式能提高幼兒思維發(fā)展能力和想象力的同時(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2. 《兒詩(shī)課》的教學(xué)轉(zhuǎn)變

。在教幼兒學(xué)兒詩(shī)的時(shí)候以前通常用先給幼兒聽兒詩(shī)，然后展示兒詩(shī)版，教師邊讀邊讓幼兒理解其內(nèi)容，最后隨著教師一起說兒詩(shī)，使幼兒能說出兒詩(shī)的形式進(jìn)行。而現(xiàn)在，教幼兒學(xué)兒詩(shī)的時(shí)候先給幼兒講關(guān)于兒詩(shī)內(nèi)容的故事，從中使幼兒理解兒詩(shī)，通過聽故事回答問題的形式提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二. 、幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們。并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)能力與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊?，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1. 1.讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說，想說。

實(shí)際上，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語(yǔ)言教育若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交往功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

2. 敢說先于正確。

老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會(huì)給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性和積極性。因此，“敢說先于正確”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。同時(shí)，幼兒說話的態(tài)度會(huì)使幼兒在敢說、愛說中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

三、.家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表能力直接影響幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。

3———4歲幼兒正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長(zhǎng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語(yǔ)音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)用規(guī)范語(yǔ)言跟孩子進(jìn)行交流。睡前講故事對(duì)孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語(yǔ)言的熏陶。此時(shí)家長(zhǎng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适碌膬?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子接受能力、模仿能力強(qiáng)。有時(shí)看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語(yǔ)言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動(dòng)畫片等。家長(zhǎng)也可以選擇帶配樂的優(yōu)美兒童詩(shī)。時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自然會(huì)跟著讀。同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等手段讓孩子在日積月累中接受語(yǔ)言。

總之，在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，教師一定要更新教育觀念。家長(zhǎng)也要積極配合。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用使用的有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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2. 于東青.早期教育——從建構(gòu)主義觀點(diǎn)看幼兒語(yǔ)言教育，2003.7

3. 中國(guó)幼兒教育網(wǎng)