黃桂燕

內(nèi)容提要： 新時期，隨著國內(nèi)改革的深入，國際形勢的變化，特別是在市場經(jīng)濟觀念的影響下，使傳統(tǒng)的主導(dǎo)價值觀受到了前所未有的沖擊。中學(xué)生是面向未來的一代，其價值觀直接關(guān)系到國家未來的前途和命運。只有對中學(xué)生的人生觀仔細的研究，特別是對其中的學(xué)困生的人生價值觀進行正確的引導(dǎo)和教育，他們才能健康成長，成為國家有用的人才。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 人生觀 引導(dǎo)教育

青少年時期是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。處于這一時期的中學(xué)生，其人格頗具可塑性，然而現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息膨脹泛濫，中學(xué)生中的學(xué)困生，辨別是非善惡能力較弱，極易受到污染，形成錯誤甚至扭曲的人生觀、價值觀。加之目前中國社會家庭結(jié)構(gòu)以子女為中心，長輩寵愛有加，難免疏于對孩子良好人格養(yǎng)成的引導(dǎo)和規(guī)范，使其自主能力、適應(yīng)能力、責(zé)任意識、進取意識、感恩意識、關(guān)心他人、吃苦耐勞、抗挫折能力等諸多方面存在人格缺陷，不能以辯證的態(tài)度正確認識自己和他人，不能形成正確的價值取向和價值追求。因此，立足青少年成長規(guī)律，探索并有效開展學(xué)困生人生觀和價值觀教育，走出一條對學(xué)生終身發(fā)展有益的健康人格教育培養(yǎng)之路十分必要。

學(xué)困生是教育對象中的一個特殊群體，他們受到多方面影響，或多或少地存在厭學(xué)、人際關(guān)系淡漠、自私等心理問題。而心理問題的根本解決途徑是樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的人生觀和價值觀的有效策略試談如下幾點：。

一、：緊抓教育契機，做好德育工作的引導(dǎo)和教育

人格的變化是人的內(nèi)心世界的變化。對學(xué)困生進行人生觀和價值觀教育，非走近學(xué)生的內(nèi)心世界不能收到良好的效果。要堅持聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會和人生，克服片面性，疏通阻礙學(xué)生形成正確人生觀和價值觀的關(guān)節(jié)。只要注意德育工作的引導(dǎo)和教育，不同的教育契機、不同的教育方式最終都能殊途同歸，落在塑造學(xué)生的健康人格的目標(biāo)上。

有一天，一位學(xué)困生我問這樣一個問題：“老師，現(xiàn)在的社會好不好？”我反問他“你說好還是不好？”學(xué)生說：“按理說社會主義好，但是您看那些不正之風(fēng)，有的當(dāng)官的拼命撈錢，有的給自己的親屬子女安排好的工作，有的利用職權(quán)壓制老百姓等等，您怎么看這些東西？”“你提了一個非常深刻而且有意義的問題，這個問題我們要用一節(jié)班會課，全班同學(xué)一起來討論吧。”班會課上，一位同學(xué)說“目前社會上充斥著坑蒙拐騙，打架斗毆的壞人，我覺得這個社會不好?！绷硪晃煌瑢W(xué)馬上反駁“你說的那些壞人不是有我們警察去抓他們嗎？”；“我們學(xué)校都有同學(xué)打架。”“我們的老師會教育那些打架的同學(xué)，有一次三班的劉琦同學(xué)說要打我，麗麗同學(xué)及時跑去告訴老師，所以我覺得這個社會還是好人比較多的?！薄敖?jīng)常都有人亂扔垃圾。”“每天也有我們同學(xué)把我們的校園打掃得干干凈凈?！?大家熱烈地爭論了半節(jié)課，大家慢慢地明白了：我們不能因為社會上有壞人 ，就說所有的人都不好；不要因為有垃圾，就否認世界的美麗。同樣的道理，也不能因為社會上有不正之風(fēng)，就說一身正氣的干部不好，就說整個社會不好。社會再向前發(fā)展一萬年，也會洋垃圾，也還會有壞人。問題是我們應(yīng)該讓自己心靈的窗口對準(zhǔn)什么。這常常決定自己心靈世界是陰暗還是晴朗。一個學(xué)生，從早到晚兩只眼睛，總看到垃圾、蒼蠅、打架斗毆、違法亂紀等。久而久之，他的人生價值觀就收到這些假惡丑臟的東西的影響，于是他牢騷滿腹，自己的內(nèi)心也沒有光明。反過來，一個學(xué)生，他的眼睛看到的是陽光、鮮花、團結(jié)友愛、勤奮進取、廉潔奉公等，時間長了，他的人生價值觀充滿了催人奮進的因素，于是他奮發(fā)向上，樂觀豁達，自己的內(nèi)心一片有光。通過討論，學(xué)困生們的思想有了極大的改變。

二、對學(xué)困生進行必要的人生價值觀教育

由于學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏明確的計劃目標(biāo)和刻苦鉆研的精神，自我控制能力差，自我約束力弱；學(xué)習(xí)上敷衍了事，對所學(xué)知識一知半解，遇到疑難繞道走，不愿動腦思考，依賴思想嚴重。如果沒有老師親自督戰(zhàn)，就不會自覺學(xué)習(xí)。他們對學(xué)習(xí)只有被動接受，疲于應(yīng)付，時間一長，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能動性差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)困難也就越來越大。于是產(chǎn)生自卑心理，悲觀失望，缺乏自信，很難獲得教師同學(xué)信任，最后形成破罐破摔，從此一蹶不振。學(xué)習(xí)方法呆板，不會靈活運用，結(jié)果是花費時間不少、學(xué)習(xí)效率不高、事倍功半；而自己又缺乏相關(guān)的參考資料、工具書，不能釋疑，因此對那些疑難問題就只好束之高閣，結(jié)果問題越積越多，困難也就越來越大，學(xué)習(xí)興趣也就越來越下降，形成惡性循環(huán)，這樣就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不思進取。等等這些，都是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。部分同學(xué)對青春期的一些生理現(xiàn)象不能正確認識，對異性產(chǎn)生朦朧向往愛慕，思想不單純，精神恍惚，對學(xué)習(xí)提不起興趣，對學(xué)習(xí)的重要性認識不足，難于把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去，對班級活動、學(xué)校活動甚至家務(wù)事等也概不關(guān)心。甚至還出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，當(dāng)然這和現(xiàn)在的一些電影、電視、錄像、歌曲等帶來的負面影響是分不開的。因為現(xiàn)在適合他們身心發(fā)展的這類文化品實在是太少了。正是這樣，才導(dǎo)致他們?nèi)ッつ砍绨菽切└栊?、影星、球星，所以無心學(xué)習(xí)。于是有些教育專家驚嘆：“現(xiàn)在的教育滑坡了，青少年變得不愛學(xué)習(xí)了?！睂W(xué)困生個人人生觀、價值觀、知識觀不正確，從而導(dǎo)致對學(xué)無所謂，產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的思想。學(xué)困生個體意志品質(zhì)、自控力不強。上課易“走神”，課堂上自行其是，該節(jié)課學(xué)習(xí)其他科目，結(jié)果是雞飛蛋打，得不償失；做小動作，看課外書，完成作業(yè)自覺性差，正是該因素的普遍表現(xiàn)結(jié)果。部分同學(xué)自尊心過強，“面子主義”嚴重，有疑難問題羞于向老師同學(xué)請教，許多學(xué)困生或因基礎(chǔ)差未能掌握好的學(xué)習(xí)方法，或因遭遇冷遇、排斥等而產(chǎn)生自卑、自暴、自棄等不良情感和心理，影響了學(xué)習(xí)。智力薄弱，思維能力發(fā)展遲緩的學(xué)困生。他們有學(xué)習(xí)好的愿望，但受自身智力、條件的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動，以致學(xué)習(xí)成績不佳。此類學(xué)困生普遍存在心理障礙。因自身努力但成績一直未能提高，或因未能掌握好的學(xué)習(xí)方法，或因遭冷遇、排斥等而產(chǎn)生自卑、自暴、自棄等不良情感和心理，影響了學(xué)習(xí)。家庭教育影響。這方面也有多種類型，諸如：有的家長太自私，以至影響孩子，使子女只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，更不關(guān)心集體，在個人利益方面斤斤計較；有的家長給孩子灌輸“強梁得吃啥，利害有人怕”的觀念，造成他們的孩子說話粗野，欺侮同學(xué)，頂撞老師的嚴重缺點；有的家長夫妻間經(jīng)常吵鬧、打罵基至鬧離婚，使孩子心靈上遭受嚴重創(chuàng)傷，他們無心學(xué)習(xí)，無心工作，看什么都不順眼，這樣要不了多久也會出事；有的家長溺愛、嬌慣孩子，大把給錢，過多的買衣物用品，使其根本就不知道艱苦樸素為何物。父母是孩子的第一任老師和成長的榜樣。我所接觸的一些學(xué)困生，其父母大多有不同程度地存在不和、離異、沾染不良習(xí)氣，價值觀不正確等問題，影響了孩子的健康成長，造成了孩子的人生觀、價值觀、知識觀不正確。

一個人的人生觀和價值觀是否健康會影響自身的行為和認知，當(dāng)人生觀和價值觀不正確時，他的行為和認知會出現(xiàn)偏差。當(dāng)這種情況嚴重的話會出現(xiàn)錯誤的行為，這就不僅影響到他自身的生活，也可能影響到他人的生活。正確的人生觀和價值觀對自身有著一種深遠的影響。什么樣的人生觀和價值觀會影響他的判斷能力和選擇，有一個正確的人生觀和價值觀可以做出最適合人生的選擇，它直接關(guān)系到孩子的人生能否朝著正確的方向航程。

三、運用情感手段促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的人生觀

（一）熱愛學(xué)生，促進情感的交流 ，用愛的力量幫助學(xué)困生樹立正確的人生觀。

列寧說過：“沒有人的感情就從來沒有也不能有人對于真理的追求。”學(xué)生往往由喜歡老師開始，而喜歡老師上的課，對學(xué)習(xí)感興趣，從而接受老師的教育觀點。學(xué)困生一般特別注意教師對自己的態(tài)度，一個簡單的動作，一個會意的眼神，都是一種情感的交流，都能讓學(xué)生看到自己的能力。很多教育家也提出：“沒有愛就沒有教育。”對于學(xué)困生來講，這種愛就是一種動力，在思想上鼓勵，生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，取得他們的尊重和信任，打開他們的心靈之門，使他們愉快的接受教育和批評。每個學(xué)校，每個班級中都會或多或少的有一些這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)差、愛搗亂，大事不犯、小事不斷，同學(xué)不理，老師難管，家長也是無可奈何，加上教育方式的偏激等等，使得他們很是自卑，人也變的頹喪，破罐子破摔。但通常他們身上也有著許多閃光的地方，比如：熱情，樂于助人，愛勞動等，只要好好引導(dǎo)，他們會有很大變化的。于是，我便利用所教學(xué)科的特點，和他們做朋友，課上悉心聽取他們的意見，讓他們多發(fā)言，多上臺表現(xiàn)，多交流學(xué)習(xí)方式，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，及時解決和疏導(dǎo)，從內(nèi)心把他們當(dāng)成可教育的人，讓他們感受到老師的愛是真誠的。在情感和諧的基礎(chǔ)上，將愛與合理要求相結(jié)合，培養(yǎng)和保護他們的好奇心，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱退伎?，使之體驗學(xué)習(xí)的愉悅和集體生活的快樂，在教師的關(guān)愛中得到無盡的愛。這種愉悅的情感使得他們進步了，從不愛學(xué)習(xí)、排斥學(xué)習(xí)，變得會積極主動的來配合老師的教育，有效的排除了與個體發(fā)展不相和諧的因素。教師就能以人為本，塑造學(xué)困生的主體人格，對學(xué)困生進行人格教育，通過召開主題班會、聚焦正面能量、攜手家校合作等方面探討了引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價值觀。

一般來講，學(xué)困生最苦惱的是得不到老師的信任和同學(xué)們的關(guān)心。在現(xiàn)實中，也有這樣的現(xiàn)象存在，成績好的學(xué)生犯點錯沒什么，成績不好的學(xué)生犯點錯要么是狠抓不放，要么是不予理睬，放任自流，使他們心理產(chǎn)生嚴重的不平衡。當(dāng)幾個同學(xué)在一起時，首先會把嫌疑的目光投向?qū)W困生，這樣使得他們在心理和情緒、以及行為上產(chǎn)生了更多的抵觸。教師的不信任也影響了其他的人，于是把這些學(xué)困生當(dāng)作另類孤立起來，以至于這種矛盾變的日益強烈。這種不信任，對學(xué)困生造成的傷害是非常嚴重的。要想改變這種現(xiàn)狀，作為教師，首先要學(xué)會信任他們，相信他們的能力，有了信任，學(xué)習(xí)才能有動力，態(tài)度才能變的積極。其次，要學(xué)會放手，放手不是放棄，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意其意志品質(zhì)的養(yǎng)成，教師應(yīng)以自己為基點，通過影射的作用，讓學(xué)生學(xué)會清點自己的生活，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價值觀。情感教育像春雨一樣潤物無聲，像花香一樣沁人心脾，但對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和教育不是一個簡單的事情，需要一個過程。作為教師，對他們應(yīng)該多一些溝通、尊重、寬容和耐心，學(xué)會用情景交融，以真情來感動，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，建立一種和諧的、溫馨的師生關(guān)系，讓他們沐浴在老師的愛和同學(xué)的友情當(dāng)中，相信他們會改變，相信他們最終會成功，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價值觀。

對中學(xué)生進行人生觀和價值觀教育的切入點和有效途徑很多。作為一位優(yōu)秀的教師，其人生觀和價值觀會成為一種模式而被學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。因此，教師要時刻注重優(yōu)化自身的人生觀和價值觀，堅定自身的育人信念，以積極、樂觀的心態(tài)看待人生。以自己獨有的人格魅力去感召學(xué)生。要真正關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，經(jīng)過長期的努力與引導(dǎo)，讓學(xué)生在健康快樂的成長過程中逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。

總之，中學(xué)階段是中學(xué)生人生觀和價值觀成型的重要時期，作為教育工作者，一定要肩負起教育者的真正使命，樹立為學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀教育，充分發(fā)揮正確人生觀和價值觀教育功能，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品格的初中生。

參考文獻：①魏書生，班主工作漫談[M]。桂林，漓江出版社，1993：104-106