朱燕凡

目前，上海有許多美術(shù)場館，美術(shù)場館作為學(xué)校課堂教育的有效補(bǔ)充，符合當(dāng)下小學(xué)生需求的教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式顯得尤為重要，因此，對于小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行場館教學(xué)模式的研究有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)上海市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的要求，利用社會基地場館資源，開展“文教結(jié)合”、“科教結(jié)合”，豐富學(xué)生成長經(jīng)歷具有重要的意義。美術(shù)場館是以展示教育為主要功能的公益性藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，它重要通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗(yàn)、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)美術(shù)興趣、啟迪美術(shù)觀念為目的，對公眾進(jìn)行美術(shù)教育。

從現(xiàn)有研究來看，多數(shù)集中在美術(shù)場館與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的必要性和價(jià)值探索上，往往研究的依據(jù)建立在相關(guān)文件和綱要指導(dǎo)上，雖然有許多優(yōu)秀的美術(shù)場館積極面向?qū)W生開展學(xué)生導(dǎo)覽、體驗(yàn)工作坊、假期親子活動等形式的公共教育，但是卻缺少對于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)知，缺少與學(xué)校之間研究的實(shí)踐依據(jù)。

另外，在實(shí)踐研究中就探究而言，完全開放式的探究并不適合低年級的學(xué)生，這就需要給予有針對性的要求和細(xì)化的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)習(xí)單是現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)資料，它可以幫助學(xué)生有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從趨勢發(fā)展來看，美術(shù)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，正從狹隘而單一技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向廣泛而豐富的審美體驗(yàn)和感悟。在此過程中，走出校園環(huán)境的社會性美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會越來越為人關(guān)注，我們在落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的課改理念的同時(shí)，需要的是用實(shí)際的教學(xué)方法和手段給予支撐，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的幫助。相信故事化導(dǎo)學(xué)單的研究，能為我們將來在場館環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)提供有益的支撐。

一、故事化的導(dǎo)學(xué)單的概念界定

本文中提及的“故事化的導(dǎo)學(xué)單”界定為是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，筆者試圖以任務(wù)型教學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，以故事為載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為主要形式，仔細(xì)研究小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科場館有效的教學(xué)方法。根據(jù)美術(shù)場館學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，把學(xué)習(xí)過程故事化、情境化，同時(shí)，輔以導(dǎo)覽、交流 、游戲、創(chuàng)作等豐富的形式開展小學(xué)美術(shù)場館教學(xué)活動，建設(shè)合理的小學(xué)美術(shù)場館教學(xué)模式。最終培養(yǎng)學(xué)生觀賞美術(shù)作品的愛好和習(xí)慣，了解和尊重國內(nèi)外傳統(tǒng)和現(xiàn)代美術(shù)，以及透過場館教學(xué)滲透對學(xué)生人文精神和正確的審美觀念，提高審美能力，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格等目標(biāo)摸索出可實(shí)踐、易操作的方法。

二、利用故事化的導(dǎo)學(xué)單開展小學(xué)美術(shù)場館教學(xué)的優(yōu)勢

故事化教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特征，心理學(xué)研究表明：“興趣是兒童最好的老師，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為內(nèi)部動機(jī)的強(qiáng)大動力。” 興趣恰恰就是“故事教學(xué)法”的核心，故事具有生動的情節(jié)、豐富的情感，可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，基于任務(wù)的故事化教學(xué)模式更是有利于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)場館的教學(xué)中，利用故事化任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行美術(shù)場館教學(xué)，能把學(xué)生引入一個(gè)真實(shí)的情境中，學(xué)生在活動中不僅僅是參觀者，更是參與者，他們在特定的情境中進(jìn)入特定的角色，置身其中經(jīng)歷、體驗(yàn)和嘗試發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，讓家長和學(xué)生都不用為“看不懂”而不愿意走進(jìn)高冷的場館。

學(xué)?？梢耘c場館公共教育部共同研發(fā)具有故事性的導(dǎo)學(xué)單，在設(shè)計(jì)故事化導(dǎo)學(xué)單時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)參觀的展覽內(nèi)容，考慮采取哪種故事化導(dǎo)學(xué)單的模式。在故事化導(dǎo)學(xué)單的實(shí)踐應(yīng)用中，故事化導(dǎo)學(xué)單具有重要的導(dǎo)向作用，故事本身可以在各種不同的教學(xué)模式下發(fā)揮不同的導(dǎo)向功能，不同模式的故事化的導(dǎo)學(xué)單在場館教學(xué)中產(chǎn)生的作用和效果也不同。

三、故事化的導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)美術(shù)場館教學(xué)中應(yīng)用的多元化模式

（一）利用設(shè)計(jì)生動、有趣、童真、有畫面感的故事化導(dǎo)學(xué)單開展場館教學(xué)活動

面對一些學(xué)生比較陌生的藝術(shù)家展覽，沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)的展品，以“擬人有趣的形象”、“豐富鮮艷的色彩”、“好玩的游戲模式”為導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓孩子覺得輕松、親切，消除學(xué)生與場館、與藝術(shù)展的陌生感，通過淺顯易懂的任務(wù)游戲模式，開展場館內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）利用具有主題故事化情境的導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行創(chuàng)作作品形式特別的場館參觀和學(xué)習(xí)

面對特殊表現(xiàn)材料、創(chuàng)作形式特別的藝術(shù)展覽，主題故事化情境能夠拉近學(xué)生與藝術(shù)作品之間的距離，把學(xué)生引入一個(gè)有趣的真實(shí)情境中，用貼近學(xué)生生活的故事情境貫穿整個(gè)場館學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中擔(dān)當(dāng)不同的角色，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，通過看、聽、聞、嘗和觸覺等等，讓參觀的展品和學(xué)習(xí)的知識變得鮮活、真實(shí)起來，并置身其中來經(jīng)歷、體驗(yàn)藝術(shù)，感受參觀的樂趣。

（三）利用藝術(shù)家成長故事的導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行場館的組織教學(xué)

面對藝術(shù)史上重要的藝術(shù)大師的個(gè)展，將故事化的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)為對于藝術(shù)家生平更全面的了解，走進(jìn)藝術(shù)家表現(xiàn)藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作初衷，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的藝術(shù)家。以生動、有趣的口吻講述藝術(shù)家的故事，像朋友之間的對話交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對于藝術(shù)家的獨(dú)特的意見，感受藝術(shù)家拓展藝術(shù)表達(dá)形式的勇氣。

四、結(jié)論

1.故事化的導(dǎo)學(xué)單有利于提高學(xué)生走進(jìn)場館開展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)

故事性的表達(dá)方式貼近學(xué)生，其情節(jié)內(nèi)容可以豐富多彩，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，比較容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們走進(jìn)藝術(shù)場館欣賞美術(shù)作品的興趣，潛移默化地提高審美能力。

2.故事化的導(dǎo)學(xué)單有利于拓展學(xué)生的視野，在文化情景中認(rèn)識和學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)學(xué)習(xí)的核心是體驗(yàn)和感悟視覺形象中美的因素，美術(shù)學(xué)習(xí)中的欣賞與創(chuàng)造活動都通過視覺來實(shí)現(xiàn)。通過利用場館中蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)資源，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)觀念的普及，幫助學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬美術(shù)視野，綜合、全面地認(rèn)識美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。

3.故事化的導(dǎo)學(xué)單有利于增強(qiáng)學(xué)生以場館作為終生學(xué)習(xí)途徑的意識

美術(shù)場館是開放性的公共空間，作為一種公共傳播空間與媒介，主要傳達(dá)公共審美文化，提高大眾審美水平的美術(shù)教育任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)單可以在場館和學(xué)校同時(shí)推行，學(xué)生的受益面廣，給予學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)支架，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺形成以場館作為終身學(xué)習(xí)途徑的意識，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。