吳皛瑋

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒在園一日活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，作為老師來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的游戲指導(dǎo)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是“簡(jiǎn)單粗暴”的，直接介入，直接引導(dǎo)，或者直接告訴孩子正確與否，從培養(yǎng)幼兒能力的角度來(lái)說(shuō)，孩子只是在這些過(guò)程中解決了這個(gè)材料，但孩子們的解決問(wèn)題的方法，思維，觀察等都沒(méi)有得到提升。針對(duì)這種情況，在大教研的引領(lǐng)下，我們針對(duì)探索活動(dòng)的教師觀察和指導(dǎo)進(jìn)行了一系列的探討活動(dòng)，從一個(gè)學(xué)期的探討活動(dòng)中個(gè)，我結(jié)合自己設(shè)計(jì)的幾個(gè)游戲，覺(jué)得，教師的介入時(shí)機(jī)對(duì)幼兒的游戲興趣和游戲水平有一定的推動(dòng)作用

一、介入能推動(dòng)幼兒的興趣

我們都知道，年齡越小的孩子，他們的任何活動(dòng)更多的是建立在興趣之上的，只有有了興趣，孩子才能專(zhuān)注的去完成一件事情，去觀察一個(gè)物品，或者去思考一個(gè)問(wèn)題，因此，興趣在低齡幼兒探索性活動(dòng)開(kāi)展的第一遵循要素，因此，我認(rèn)為，第一要介入的時(shí)機(jī)，就是當(dāng)孩子對(duì)游戲過(guò)程或游戲材料出現(xiàn)沒(méi)有興趣繼續(xù)下去的情況下，老師必須介入，要了解，孩子失去興趣的原因是什么？是材料的投放問(wèn)題，還是活動(dòng)設(shè)置難度不合適？還是操作的過(guò)程過(guò)于復(fù)雜？再或者是孩子本身對(duì)于這類(lèi)操作活動(dòng)沒(méi)有興趣，只有老師的介入指導(dǎo)，才能了解情況，從而及時(shí)調(diào)整，如果是材料的難度，那么就根據(jù)不同幼兒的水平，將難度分成幾個(gè)層次，如果是目標(biāo)難度太高，那么就說(shuō)明在設(shè)計(jì)本身，老師對(duì)于班級(jí)幼兒現(xiàn)有的水平不了解，需要重新設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)，調(diào)整活動(dòng)的操作，當(dāng)然，如果是幼兒本身對(duì)游戲的興趣缺乏，那么我們就要考慮如何從幼兒的興趣入手，比如：在我們班的《顏色變變變》的活動(dòng)中，我投放了顏料，水瓶，滴管等用品，旨在讓幼兒在玩色的過(guò)程中感受顏色混合后的變化，可是，材料投放后，雖然有一些孩子參與其中，但是都是很機(jī)械的跟著我的“要求”去操作，可以很明顯的看出孩子們的興趣缺缺，反思之后，我認(rèn)為，可能是材料太過(guò)于“科學(xué)化”，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，我在水瓶外貼上了鏤空的小動(dòng)物，并介入，以給小動(dòng)物穿衣服的情節(jié)，引起了幼兒的興趣，然后又夸張的“你真了不起，用兩個(gè)不同的顏色創(chuàng)造出了一個(gè)新的顏色?！薄巴瑯佑眠@兩種顏色，為什么和XX變的顏色不一樣呢？”之類(lèi)的問(wèn)題介入引導(dǎo)幼兒的進(jìn)一步思考。

二、介入能滿(mǎn)足幼兒的需求

在我們觀察的時(shí)候，我們往往會(huì)以教師的主觀去決定是否要介入要幼兒的游戲中，我們覺(jué)得是幫助了幼兒，其實(shí)，我們是事與愿違，有更多的時(shí)候，我們是打斷了孩子的思路。在一次個(gè)別化活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)瑤瑤在“找不同”的活動(dòng)區(qū)域，對(duì)著一張圖片找了很久，開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有直接過(guò)去，但是，當(dāng)我去別的區(qū)域觀察一段時(shí)間，回到這里的時(shí)候，小姑娘還在對(duì)著同一組圖片尋找，當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得孩子是遇到了問(wèn)題，應(yīng)該去幫助他順利過(guò)關(guān)，于是，我過(guò)去觀察他現(xiàn)有的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)是鬃毛上的區(qū)別沒(méi)有找到，我就提示說(shuō)：“是不是遇到困難了？你看看頭的周?chē)??！痹?，我還以為我引導(dǎo)幫助了她，但是，小姑娘斜眼看了我一下，很認(rèn)真的說(shuō)，我沒(méi)有困難，我在認(rèn)真的找呢。當(dāng)時(shí)，我瞬間覺(jué)得我做了一件非常錯(cuò)誤的事情，也讓我感受到了，我缺乏了耐心，我犯了了很多老師會(huì)犯的錯(cuò)誤，那就是“我覺(jué)得你需要幫助。”，其實(shí)，很多時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)耐心的等待，孩子自己有自己的思維和求助本能，我們應(yīng)該等他們自身需要，主動(dòng)尋求的時(shí)候，可以考慮介入給予間接的引導(dǎo)和協(xié)助。

一個(gè)學(xué)期的研究過(guò)程很快，但我得到的確實(shí)很多，時(shí)代在發(fā)展，作為教師的我們不能僅僅抱著以前的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)去教新一代的孩子，對(duì)于現(xiàn)在的教育理念，不是今天教會(huì)孩子操作這些材料，得出一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果就是好的，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨和目的，更多的是要讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)一個(gè)思考的過(guò)程，能夠形成一種愿意探究的欲望，學(xué)會(huì)一些探究的方法，觀察的方法，思考的方法，這才是最重要的，因此，我們也知道，現(xiàn)階段的教育理念，更多的是要學(xué)會(huì)等待，要持有一種“靜待花開(kāi)”的心態(tài)，讓孩子有自我探索的欲望，從而發(fā)展幼兒的能力。