林彩輝

新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件的主要精神要求教師與時俱進，熟練掌握多媒體和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。什么是信息技術(shù)？顧名思義，信息技術(shù)是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。多媒體作為信息技術(shù)派生出的一種資源，具有信息量大、簡潔美觀、形象直觀、動態(tài)性強以及多媒體影音綜合使用形式多樣等特點，可以說是信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在整個教學(xué)過程特別是在課堂教學(xué)中起到重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。這充分說明多媒體作為學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)資源、技術(shù)，一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中作用巨大，對于活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬情境，讓學(xué)生在豐富多彩的信息中學(xué)會知識，教師在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)重要性。多媒體教學(xué)使我們的課堂教學(xué)充滿生機，為我們的課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、多媒體的輔助教學(xué)使我們課堂教學(xué)導(dǎo)入更加精彩。

俗話說得好：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半?！币粋€動人的故事離不開引人入勝的開頭，一篇優(yōu)秀的文章不能沒有清晰明朗的首段，同樣一節(jié)優(yōu)秀的課堂，精心安排的導(dǎo)入語也是很重要的。導(dǎo)語精彩得法，可以營造熱情洋溢的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的上課的積極性和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的良好開端；相反，如果導(dǎo)入語枯燥無味，學(xué)生聽而生厭，影響整堂課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入，一般教師根據(jù)所上的學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備一段話、一個故事、一首歌或者一幅畫等進行課堂導(dǎo)入。老師教學(xué)激情無論多么高漲，語言多么豐富多彩，對于一些學(xué)科、一些課堂，都不能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，達不到導(dǎo)入新課的預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種資源，一種教學(xué)手段融入到教育教學(xué)中來，多媒體輔助教學(xué)，可以說是填補新課導(dǎo)入的這一空白，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，如何導(dǎo)入呢？傳統(tǒng)上的導(dǎo)入只能根據(jù)文本中的圖畫，結(jié)合教者的理解進行新課導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入顯然是枯燥無味的、是被動接受的，達不到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情氛圍的。因為學(xué)生根本不見過錢塘江潮，更談不上錢塘江潮的形和聲了。而教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和要求，采取多媒體教學(xué)手段進行視頻導(dǎo)入，把錢塘江潮的氣勢、形態(tài)和聲音等形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生視、聽并舉，對錢塘江潮有了初步的感知和理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進一步理解課文的內(nèi)容埋下興趣的伏筆。

二、多媒體輔助教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹唵巍⒕唧w和形象。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。我們知道學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不但有重點和難點，而且具有抽象性的特點，對于教學(xué)內(nèi)容所具的這些特點，教學(xué)時，應(yīng)該怎么處理呢？傳統(tǒng)的教學(xué)：教師也不管教學(xué)內(nèi)容是否抽象性，也不管教學(xué)效果如何都一視同仁的借助一些比較簡單的模型、掛圖甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板的輔助手段來完成教學(xué)任務(wù)，知不知，正因為不考慮教學(xué)內(nèi)容的具體情況，不但效果不理想而且成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也就成了教學(xué)難點。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學(xué)，有助于學(xué)生接受和理解，從而達到教學(xué)之目的。如教學(xué)《觀潮》這篇課文，講解錢塘江潮：潮前—潮到—潮后的時候，如果只借文本的文字和文本中的圖片加以老師的三寸不爛之舌的講解來讓學(xué)生了解錢塘江潮的雄偉壯觀的場面是不夠的，因為小學(xué)生的想象力確具局限性的，不能從文本中的文字想象得出錢塘江潮壯觀雄偉氣勢。但是通過多媒體，給文中描寫潮前—潮到—潮后的文本賦予相應(yīng)的視頻，再配合師生課堂的互動，使學(xué)生如同身臨其境，這時錢塘江潮：到來前、到來時和過后的樣子、變化情況和雄偉壯觀氣勢的場面就在學(xué)生的心中留下深刻的印象?？此戚^為抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在多媒體教學(xué)參與變得簡單和具體，教學(xué)的重難點也在多媒體輔助教學(xué)也得到突破。又如教學(xué)《角的度量》中<角的單位>這一內(nèi)容，少得可憐的文字和兩個圖片靜靜地躺在文本里，顯得孤單無助，表面上看似簡單，老師教學(xué)生也易理解明白，實質(zhì)這一內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過老師演示借以教師的說理或者師生互動來完成這一教學(xué)內(nèi)容的，這樣一來大部分學(xué)生肯定是被動接受或者要經(jīng)過很長的時間才能消化理解這個內(nèi)容，所以說像這樣的教學(xué)內(nèi)容是非常抽象和復(fù)雜的。多媒體教學(xué)可以通過制作ppt課件，在教學(xué)這個內(nèi)容時，教師借以ppt課件的動畫的演示和同學(xué)們的互動來完成這一個內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就很快理解和明白，這樣抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容因多媒體的教學(xué)而變得簡單和具體了。

隨著新課程改革的逐步深入，我們教師要不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手，所以，我們教師必須掌握信息技術(shù)知識，熟悉多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)在我們的課堂教學(xué)中發(fā)揮光大。