黃峰晴

課程標準：

了解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度，知道我國多種所有制經(jīng)濟成分的地位及其共同發(fā)展的意義。

教學方法：

本節(jié)課主要運用材料分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講解法等。

學習方法：

材料分析、情景教學、情感激勵、合作探究等方法。

教學目標：

1.知識與技能

認識國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的意義；體會我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。

2.情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性，感受不同所有制經(jīng)濟具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。

教學重、難點：

重點：我國社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容的理解，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的意義。

難點：我國社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度確立的依據(jù)，公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的地位和意義。

教學過程：

一、教師設置情境導入新課

我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會穩(wěn)定有序，人民生活總體上達到小康水平，關鍵是我國建立了富有活力的基本經(jīng)濟制度，有黨的正確領導和人民群眾的辛勤勞動。請看屏幕。

1.多媒體展示：中國人民銀行、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)食品廠、騰訊公司、街頭小攤、沃爾瑪購物廣場、神龍汽車公司的圖片。

（1）學生觀看圖片后。自由發(fā)言。

（2）探究圖片中所代表的經(jīng)濟形式。

2.教師總結(jié)：中國人民銀行是國有經(jīng)濟，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)食品廠是集體經(jīng)濟，騰訊公司是私營經(jīng)濟，街頭小攤是個體經(jīng)濟，沃爾瑪購物廣場是外資經(jīng)濟，神龍汽車公司是混合所有制經(jīng)濟。

二、師生互動，共同探究

探究活動一（摘要“兩會”材料）

多媒體播放李克強總理在第十二屆全國人大三次會議上做所的《政府工作報告》摘要。

“深化國企國資改革。準確界定不同國有企業(yè)功能，分類推進改革。加快國有資本投資公司、運營公司試點，打造市場化運作平臺，提高國有資本運營效率。有序?qū)嵤﹪衅髽I(yè)混合所有制改革，鼓勵和規(guī)范投資項目引入非國有資本參股……”

設置提問：

1.同學們，你們知道李克強總理報告中提到的“國企國資”是什么意思嗎？這屬于哪種類型的經(jīng)濟形式？

2.報告中提到的“引入非國有資本參股”又是什么意思？（學生自由討論，并自由發(fā)言回答。）

教師點撥：

同學們，“國企國資”是公有制經(jīng)濟，屬于公有制經(jīng)濟中的國有經(jīng)濟。“引入非國有資本參股”，屬于非公有制經(jīng)濟。在現(xiàn)階段，我國的社會主義市場經(jīng)濟中，有公有制經(jīng)濟，也有非公有制經(jīng)濟。

三、分組討論，合作分享

分享活動二：

引導學生閱讀教材第16頁，學習公有制經(jīng)濟，思考問題：

1.公有制經(jīng)濟的形式包括哪些？

2.什么是國有經(jīng)濟？其在國民經(jīng)濟中的地位和作用怎樣？

組織學生討論：中國石油、中國鐵路、中國電力公司、中國人民銀行的性質(zhì)和作用。

教師總結(jié)：同學們，這四類型企業(yè)屬于公有制經(jīng)濟中的國有經(jīng)濟。國有經(jīng)濟就是生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟。在我國，國有經(jīng)濟擁有雄厚的經(jīng)濟實力和先進的技術設備，積聚著我國最先進的生產(chǎn)力，是引導、推進國有經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導力量。

四、探究活動三

教師展示鎮(zhèn)辦企業(yè)食品加工廠的材料：小東的父親在鎮(zhèn)辦企業(yè)食品加工廠上班，工廠人數(shù)300人。他們生產(chǎn)的食品備受國內(nèi)外的消費者歡迎，每年除了上繳國家稅款后，創(chuàng)造的利潤部分用于本鎮(zhèn)公共設施建設，得到人民群眾的好評和稱贊，多次評為省級市級優(yōu)秀企業(yè)。

1.這個鎮(zhèn)辦企業(yè)食品加工廠屬于什么類型的經(jīng)濟？

2.集體經(jīng)濟的含義、其地位和作用怎樣？

學生閱讀思考后會得到教材P17的答案。（略）

五、分析活動四（教師展示圖片）

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。

1.學生學習教材第17頁和第18頁。

2.組織學生討論分析歸納：哪些是公有制經(jīng)濟？其地位和作用怎樣？哪些是非公有是經(jīng)濟？有什么重要意義？

3.學生討論發(fā)言，會從教材P17中歸納答案。（略）

4.教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。

綜上所述得出：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

六、領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度、意義

領會活動五（顯示材料）

近幾年，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，有些國營工廠、商店看不見了。繼而出現(xiàn)了“中外合資公司”、“股份公司”等，國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法權利和利益，并鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理。

1.學生思考發(fā)言，領會國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策態(tài)度以及有什么意義？

2.學生回答：鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的保障，為公民施展才干提供了極大的活動舞臺和發(fā)展空間。

七、本節(jié)課教師歸納總結(jié)

我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，為了促進生產(chǎn)力發(fā)展，國家必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是我國社會主義性質(zhì)和社會主義階段的基本國情決定的。

八、學以致用，交流收獲

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課主要以學生自主學習為出發(fā)點，教學過程中始終貫穿以“學生為主體”的原則，盡可能給學生多一點思考的時間。采用閱讀教材分析法、情景教學法、探究討論法、師生互動講授法等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從問題分析入手，進行探究、交流、歸納、總結(jié)，幫助學生對知識連貫的理解。但在課堂中，也存在一些不足，分析可能還不夠透徹，今后會努力改進，爭取做得更好。