范鳳菁

前言 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及中職學(xué)生現(xiàn)狀

有人說“核心素養(yǎng)”現(xiàn)在已經(jīng)成了教育界的流行語，是教育界的“熱詞”。那么，什么才是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)呢？

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。是落實(shí)十八大和十八屆三中全會提出的立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面。其中自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活兩大素養(yǎng)。這兩大素養(yǎng)正是我們班主任應(yīng)該做的工作。

但眾所周知，我們中職學(xué)生中有很多人學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，成績不太理想，缺少時(shí)間觀念，自我要求標(biāo)準(zhǔn)低，對自己缺乏自信又愛義氣用事，對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展比較迷茫等等。面對這樣一批學(xué)生，作為班主任該如何指導(dǎo)他們自主發(fā)展呢？我想，這也是每一位職業(yè)教育工作者思考的問題。基于這些情況，我做了一下探索。

第一，深入了解這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，找到他們之所以成為現(xiàn)在這個(gè)狀況的根源。

美國著名的新精神分析派代表人物埃里克森認(rèn)為：人的社會心理（人格）是終生發(fā)展的，并將其劃分為8個(gè)階段。在不同的發(fā)展階段，社會對個(gè)體有不同的要求。當(dāng)個(gè)體自身的需求和能力與社會要求相一致時(shí)，即同一性形成，人格發(fā)展任務(wù)完成成功。這種同一性的感覺會不斷增強(qiáng)個(gè)體的自信心，形成其積極的品質(zhì)，也會為以后的生涯添加絢麗的色彩。但個(gè)體自身的需求和能力與社會要求之間會出現(xiàn)不平衡時(shí)就會給個(gè)體帶來緊張感和內(nèi)心的沖突。

教育的作用在于發(fā)展這些孩子的積極品質(zhì)，避免消極品質(zhì)。所以，我們要做的就是根據(jù)他們的實(shí)際情況，幫助他提高能力，讓他們獲得同一性。

第二，了解他們目前最迫切的需要，并力爭滿足它們。

班主任要了解學(xué)生目前最迫切的需要，并用足夠的愛心和耐心滿足他們最迫切的需要，讓這些學(xué)生有足夠的動(dòng)力去贏得人生出彩的機(jī)會！我們制定了以下策略：任務(wù)引領(lǐng)。每節(jié)課前，由老師下發(fā)預(yù)習(xí)要求，允許商量討論，也可以網(wǎng)上查資料；設(shè)置心錨。無論是誰，只要能在課堂上積極闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，全班同學(xué)都要為他鼓掌加油；積分比賽。根據(jù)問題的難易，解答正確與否，班委給每一個(gè)回答問題的同學(xué)適當(dāng)加分，每周進(jìn)行積分評比；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在每周一次的班會上，獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到一定分值的同學(xué)諸如一根棒棒糖、一支水筆、一個(gè)筆袋、一本流行的漫畫、一本青春勵(lì)志類的書等不同獎(jiǎng)勵(lì)；及時(shí)向家長反饋。每周將同學(xué)們的良好表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長。

第三，利用QQ、微信等即時(shí)通訊，更多了解學(xué)生。

我們都知道這些即時(shí)通訊工具的強(qiáng)大威力。充分利用它們可以讓我們和學(xué)生溝通交流更具備時(shí)間上的靈活性；便于談?wù)撘恍┊?dāng)面不好意思講的話；利于我們進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)；提高家校溝通的時(shí)效性和精準(zhǔn)性；其強(qiáng)大的分享能力也助于老師想同學(xué)們及時(shí)推送相關(guān)知識和資料等。

第四，用你是一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，每個(gè)人都至少具備語言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然等八種智能。而我們的中小學(xué)教育一般多注重學(xué)生的語言和邏輯數(shù)學(xué)智能。

也就是說，進(jìn)入我們中職校的學(xué)生也許升學(xué)成績并不理想，但并不一定這個(gè)孩子方方面面都不好。有人說：世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都有一份自己獨(dú)特的優(yōu)秀，我們中職學(xué)生也是。作為班主任一定要多角度看學(xué)生，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的智能，挖掘他們的潛力，讓他們的能力和個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善。

第五，給學(xué)生鼓勵(lì)——我相信，你能行。

我們要告訴我們的學(xué)生，“尺有所短，寸有所長！ 我們有我們的優(yōu)點(diǎn)，有長處，有技術(shù)！我們不是天生的失敗者！職校是我們新的起跑線！哪個(gè)被稱為國家棟梁的大工匠不是靠的一技之長！所以職業(yè)院校也是通往成功成才大門的重要途徑！我們的青春也能出彩！

第六，正面管教——這不只是你的錯(cuò)。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，尤其是那些被驕縱大的孩子（那些小太陽、小皇帝們），他們總覺得這個(gè)世界都是欠他的！所以，當(dāng)這類孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，一味的嚴(yán)厲和懲罰有時(shí)會適得其反（并不是說嚴(yán)厲不好）。他們會憤恨（這不公平，我不會相信你了）反叛（故意對著干）甚至報(bào)復(fù)（找機(jī)會扳回一局）或者變得自卑（我是個(gè)壞孩子）或偷偷摸摸摸的做壞事，爭取不被抓到。

班主任對待犯錯(cuò)的孩子一定要站在學(xué)生的角度看待問題，并給他足夠的尊重，讓他感受到理解與被尊重，然后引導(dǎo)他--良好的品格（尊重他人、敢于承擔(dān)責(zé)任、愿意合作等）也是有價(jià)值的社會和人生技能。

第七，耳濡目染名家典范，潛移默化健全人格。

充分利用課余時(shí)間，給學(xué)生播放名家一分鐘演講或《開講了》、《我是演講家》等的相關(guān)視頻。有時(shí)也會個(gè)學(xué)生比方一些經(jīng)典勵(lì)志歌曲，如張雨生《我的未來不是夢》；張韶涵《隱形的翅膀》；劉歡《從頭再來》；任賢齊 《永不退縮》等等。

同學(xué)們在耳濡目染中培養(yǎng)了康的人格、國情懷，增強(qiáng)了服困難與挫折的勇氣。日久天長，他們的思想性格于不知不覺中因受到感染、影響而發(fā)生了變化。

第八，引導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃，學(xué)會珍惜時(shí)間。

沒規(guī)劃的人生叫拼圖， 有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖；沒目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行！所以，人生需要規(guī)劃。我們班的具體做法：要求每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)每天時(shí)間安排表，貼在班級后面的墻上，大家相互監(jiān)督。

第九，注重養(yǎng)成教育——21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

怎么才能養(yǎng)成還習(xí)慣呢？那就需要大家嚴(yán)格要求自己，并堅(jiān)持下來。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成成為21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。于是，我要求同學(xué)們，每人制定一個(gè)“日常行為自我管理表 ”。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下去，同學(xué)們基本行為都規(guī)范了，好習(xí)慣都形成了，一看到誰遲到就感到不正常了。

在指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展方面，做為一名中職班主任，我一直在盡力探索。但我相信，只要我們有“立德樹人”的理念，有把學(xué)生培養(yǎng)成才的信心，就會有培養(yǎng)他們的辦法。