吳映麗

明智的君王深知要“以民為本”，新課標(biāo)也倡導(dǎo)我們要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定“三維目標(biāo)”。我們知道，學(xué)生是一個有生命、有思想、有感情、有創(chuàng)造力的多方面、多層次的整合體。那么，如何讓學(xué)生在課堂上各自各精彩？下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴看法。

一、 關(guān)愛學(xué)生

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說得好，“沒有愛，就沒有教育?！笔堑?，唯有愛，教師才能走近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、健康快樂地成長。憶起我一生中的老師，他們以愛感動了我，以真誠影響著我?，F(xiàn)在，我也成為老師。已數(shù)隔多年了，我清晰地記得我的老師對我的教導(dǎo)，我還清楚地認(rèn)識到，老師肩膀上的重?fù)?dān)。深知那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利。

在課堂上，我嘗試“察言觀色”，留意學(xué)生的臉色，表情，一旦發(fā)現(xiàn)有“異樣”，便上前詢問學(xué)生是否身體不適，果然如我所想，于是讓學(xué)生趕緊擦油，喝點(diǎn)水。摸一摸學(xué)生的額頭，如果覺得很燙手，便聯(lián)系其家長告知此事。

二、以欣賞的眼光看待學(xué)生

眾所周知，世上沒有兩片完全相同的樹葉，人亦然。有名的木桶定律發(fā)現(xiàn)得好，一只木桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。的確，如果我們只關(guān)注“高木塊”（尖子生），那么“水”將溢出木桶。我們應(yīng)該更關(guān)注“短木塊”（后進(jìn)生），這樣才能裝滿“水”而不溢，達(dá)到美滿，皆大歡喜。我想到在一個長方形里面切割一個最大的正方形，取決于長方形的寬。如此一來，“短木塊”、“寬”都顯得尤其重要。是的，各行各業(yè)都有其精英。不過，我們別忘了正是默默無聞、不辭辛苦盡其所能的平凡工作者成就了不平凡之事。試想，如果僅靠智慧的設(shè)計師，沒有普通勞動者的辛勤汗水的付出，能建造出美麗的高樓大廈，修建成平坦的大道嗎？

誠然，學(xué)生存在著不同的差異性，有著各自的長處和短處。如果我們以欣賞的眼光看待學(xué)生，不要帶著顯微鏡看其短處，而要帶著放大鏡看其長處，將會擴(kuò)大其長處，閃光點(diǎn)更加灼灼耀人。

教學(xué)三年級英語下冊Unit3B Lets talk部分時，為了強(qiáng)化It has…的句型，尤其是描述It has a long tail/short tail。采取“ 順風(fēng)耳”游戲讓學(xué)生仔細(xì)傾聽仿說，再舉例動物，請兩名學(xué)生進(jìn)行PK，描述動物的外貌特征，分三局定勝負(fù)。當(dāng)我說完游戲的規(guī)則時，沒想到很多中層生紛紛積極舉手，連后進(jìn)生之最的吳廷偉也能積極舉手，更沒想到的是吳廷偉獲勝了，大家不約而同地為他鼓掌。我以贊許的目光望著他，欣喜地說：“廷偉現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步，可以看出他能認(rèn)真聽課。同學(xué)們，只要你們繼續(xù)努力，老師相信你們也能取得進(jìn)步的。”說完，我再以欣賞的目光望了他一眼，只見他露出舒心的笑容，做得更端正了。

在課堂上，我更加關(guān)注后進(jìn)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。有的擅長于書寫，有的擅長于模仿，有的擅長于做動作，有的擅長于繪畫。對此，我特意稱贊他們，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時，及時表揚(yáng)他們，以此鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

三、為學(xué)生提供一個各顯其能的平臺

著名教育家蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛能”，并使之獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺梭利教育目的是使人成為人，真正的人是為人，為人就是受過教育，具備了教養(yǎng)，具備了人格的人。為此，我結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供一個各顯其能的平臺。

在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱歌，發(fā)揮他們的才藝能力；與學(xué)生會話，發(fā)揮他們的說話能力；發(fā)指令做動作，發(fā)揮他們的反應(yīng)能力。在操練環(huán)節(jié)中，采取High and low，Listen and do，Draw and say等游戲進(jìn)行趣味操練。這樣一來，讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮其各自的潛能，獲得不同程度的發(fā)展，展現(xiàn)孩子各自的精彩。

在復(fù)習(xí)字母時，我出示手指做出字母狀，詢問學(xué)生：Whats this？很多學(xué)生脫口而出作答。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生也模仿我，用手指做出其他字母狀，甚至連“大條”學(xué)生李銘濤和黃顯杰拿出三支圓珠筆擺出YHF等字母。我見狀，請他們上臺演示給大家欣賞，看誰最快說出是什么字母。此時，同學(xué)們互動得更是興趣盎然。

四、點(diǎn)亮孩子心中的小桔燈

教學(xué)的最終目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生自我發(fā)展，讓孩子發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實(shí)際的這種活動來發(fā)展自己各個方面，包括人格的養(yǎng)成，這是教育的真諦。

我充分挖掘教材的思想因素，啟發(fā)學(xué)生感悟。如教學(xué)三年級上冊Unit5 Lets talk部分，學(xué)生能談?wù)勛约旱母惺埽阂远Y待人，先請長輩用餐。在三年級下冊Unit3 Lets learn這一課時，讓學(xué)生相互比較“talk”與“short”，一開始，長得“short”的學(xué)生顯得自卑。我啟發(fā)學(xué)生想鄧小平爺爺?shù)耐饷蔡卣?，繼而強(qiáng)調(diào)鄧小平爺爺雖然長得矮，但思想境界很高，幫我們中國人過上了幸福的生活。聽了這番話，學(xué)生不再自卑，能積極舉手談?wù)勛约旱母惺埽喝烁饔虚L處和不足之處，要不斷努力，取長補(bǔ)短，便能展現(xiàn)各自的精彩。

一個人的內(nèi)在活動若能得到正常的發(fā)展，他就是培養(yǎng)出自己的個性，也就易擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的心智。孩子從出生就具有了精神靈魂，不是照料他們的身體就能讓他們健康成長，還需要我們?yōu)樗麄冮_辟一條適合精神發(fā)展的康莊大道。

我想，每個人心中都有一盞燈，我們要走近學(xué)生的心靈空間，適時點(diǎn)撥學(xué)生，點(diǎn)亮孩子心中的小桔燈，照亮前行的道路?？梢哉f，教學(xué)之路是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們教師是孩子人生路上的引路人。我們要關(guān)愛孩子，協(xié)助孩子自我發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上各自各精彩，引導(dǎo)孩子走好人生之路，邁向光明。