周小軍

課程改革的基本目標之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，教學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生寫真正的進行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。我們教學(xué)課堂教學(xué)過分注重結(jié)果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強調(diào)教學(xué)任務(wù)完成，而忽視課堂教學(xué)的有效性。因此，追求課堂教學(xué)的有效性已被廣大教師所重視。我從幾個方面來談?wù)勛约航虒W(xué)過程中課堂教學(xué)的有效性的一點體會。

一、制定合理有效的學(xué)習(xí)目標是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理目標的前提

學(xué)生是實施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動中的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標中一項優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實心理水平和特征，包括知識與技能、教學(xué)思維維護與特征，了解學(xué)生情感態(tài)度的情況。

2.準確描述學(xué)習(xí)目標是制定合理有效目標的關(guān)鍵

規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學(xué)生學(xué)生水平要求的基礎(chǔ)上的?！稊?shù)學(xué)課程標準》在給出課程學(xué)習(xí)目標時已經(jīng)明確目標水平的要求，并例舉了各目標水平對應(yīng)使用的行為動詞，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用行為動詞較為明確，可測量、可評價的。

在過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這兩個領(lǐng)域制定目標時，常采用體驗式目標方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，體驗和明確安排學(xué)生表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，是實施有效教學(xué)的保證

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要從實際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題，或為學(xué)生提供有趣和富有教學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪設(shè)，以新角度發(fā)現(xiàn)新問題或新知識等。數(shù)學(xué)問題情境是可以是包含與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息或相關(guān)的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂與學(xué)習(xí)。

2.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者和促進者”，學(xué)生積極參與知識形成的過程，從而提高課堂教學(xué)的效率

以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)過程中，往往很多老師只注重學(xué)生知道知識的結(jié)果，而忽視知識得出的過程，這樣的學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，要求老師將知識發(fā)生發(fā)展過程變成問題解決的形式，讓學(xué)生積極參與思考問題，然后解決問題。有了問題，就有了思維，老師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問題，創(chuàng)設(shè)思維的場地，啟發(fā)學(xué)生思維，使知識形成過程中，學(xué)生的思維過程不斷地、及時地、充分地展示并矯正，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改變，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

1.重視學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團隊協(xié)作的精神，可以讓學(xué)生參與到課堂上來，因此，老師經(jīng)常要創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生分組討論，使所有的學(xué)生參與到這種探究學(xué)習(xí)中了，讓學(xué)生在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。例如：老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐探索，合作交流的機會。四人一組，請你們選用定量的學(xué)習(xí)用具，如直尺、量角器、三角板等?？梢酝ㄟ^各種方法如度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法，來探究平行四邊形的性質(zhì)。

此時各小組忙于找結(jié)論，老師深入到各小組中，了解學(xué)生探索的學(xué)習(xí)過程，幾分鐘后，每個組長代表總結(jié)發(fā)言，各組學(xué)生展示自己的結(jié)果，相互補充探索的結(jié)論。最后老師按照角、邊對后期進行歸類梳理，使知識客觀具有條理性。學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且還學(xué)會了與人交流、合作的本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本、合作交流、促進學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。

四、改進作業(yè)訓(xùn)練交流是實施有效教學(xué)的有力勛章

要充分掌握教學(xué)知識，適量的訓(xùn)練時必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)教師把作業(yè)功能位于知識鞏固和技能的強化上，往往忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅限于培養(yǎng)學(xué)習(xí)模仿能力和嚴密的推理能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新的思維品質(zhì)、教會學(xué)生攻取信息、拓展視野、終身學(xué)習(xí)的方法和認識方法。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)課外的一種生活過程、生活方式和生活態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)過程中體驗甘苦。

1.作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)注重教材知識與生活實踐相結(jié)合

2.適時的布置一些實踐性、探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

3.經(jīng)常性的特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

作業(yè)是檢驗知識掌握的程度，學(xué)生接受能力有不同，因此，作業(yè)完成的程度也不同，要使每一個學(xué)生真正得到發(fā)展，就要求老師在每節(jié)課上都要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如布置一些必做題和選做題，分層布置作業(yè)等，總之，追求課堂教學(xué)有效的方法和途徑很多，只要我們每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)多想一想，“我干什么，為什么這樣干”，重視方式，講究效果，重視設(shè)計，講究效率，重視內(nèi)容，講究效益，適當利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段，要用各種教學(xué)策略，設(shè)計符合自己特點的個性性教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識。