馬紅媛

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是提示學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)矛盾的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

一、化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的策略

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要想觸及學(xué)生的情感和潛意識(shí)，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情理交融，學(xué)習(xí)欲望才會(huì)達(dá)到亢奮狀態(tài)。以下是在整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的幾條常用策略。

1.拓寬教學(xué)空間，追求教育的整體效益

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以最大限度地發(fā)揮師生情感的紐帶和驅(qū)動(dòng)作用。起到拓寬教育空間，提高教育的整體效益的作用。

2.通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

創(chuàng)設(shè)的情景，與學(xué)生的生活相聯(lián)、相通，結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色的活動(dòng)，又引起學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色，評(píng)價(jià)角色的心理歷程。

3.注重實(shí)驗(yàn)操作，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，多角度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

4.縮短心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)

教師根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用圖畫、聲像、等藝術(shù)的直觀，或典型的問(wèn)題、場(chǎng)景，直接刺激學(xué)生的感官。優(yōu)選的現(xiàn)象問(wèn)題正符合學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生進(jìn)入這樣的情景，會(huì)情不自禁地投入教學(xué)活動(dòng)中去，縮短了學(xué)習(xí)上的心理距離，激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒。

二、初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的作用

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能在課堂教學(xué)中與教學(xué)同步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從認(rèn)知需要上升到情感需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)的整體效益具有很大作用，主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；發(fā)展學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的思維活動(dòng)；促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的順利遷移。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過(guò)程，就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，當(dāng)新刺激輸入信息后，就會(huì)產(chǎn)生一種格式的反映知識(shí)順利遷移；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑

在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接?；瘜W(xué)新課程創(chuàng)設(shè)的情境通常有以下一些途徑。

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。實(shí)驗(yàn)情境因其本身的直觀具體性，使學(xué)生看得見，摸得到，利于感受，利于理解。

例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”一節(jié)，老師走進(jìn)教室說(shuō)：從今天我們進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學(xué)習(xí)化學(xué)”，引起學(xué)生思考“什么是化學(xué)？”“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣；接著，演示“魔棒點(diǎn)燈”，白紙生紅字，“水”變“葡萄酒”等，深深吸引學(xué)生投入課堂中。

2.運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)是有用的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《酸和堿的性質(zhì)》時(shí)，教師提出在我們的生活中有時(shí)會(huì)遇到很多頭痛的問(wèn)題。如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去，你有什么好的做法嗎？螞蟻、蜜蜂叮了，如何解決好？

3.從社會(huì)實(shí)際中提取情境素材

現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)中處處有化學(xué)，從社會(huì)實(shí)際中可以找取大量的情境素材。在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時(shí)，可以從大氣污染、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開發(fā)利用等社會(huì)熱門問(wèn)題找取素材。在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時(shí)，從近幾年食品質(zhì)量檢測(cè)曝光的毒奶粉、毒膠囊，染色饅頭、地溝油等事件中提取素材。

4.從化學(xué)的歷史中找取情境素材

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，化學(xué)史上那些著名的實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。

例如： 探究學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時(shí)，介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的事跡。在這樣的情境下不僅是學(xué)生體味和學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學(xué)精神，而且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)教育。

5.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來(lái)，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

例如，學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)[制作課件]：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境，你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過(guò)教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

綜上所述，在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓住了情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效益有了很大提高。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能理解和掌握，才可能到真實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)生置于真實(shí)意義的問(wèn)題情境中，讓他們?cè)谑煜さ纳畋尘爸懈惺?、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更有效。