黃芯瑩

人都有其性格特點(diǎn)。作為小學(xué)老師，我們了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，更有利于我們的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。小學(xué)生的性格雖然還沒有定型，但卻顯示出階段性的性格行為特點(diǎn)。我們面對(duì)的是小學(xué)6—12歲年齡段的學(xué)生，重視這個(gè)年齡段小孩子的性格變化，以便我們教育教學(xué)的方法也隨之變化。知道小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)我們的教育教學(xué)工作有相當(dāng)大的幫助，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步也有相當(dāng)好的效果。

很多人都知道《弟子規(guī)》，但可能很多人沒有把《弟子規(guī)》納入到小學(xué)教育的常規(guī)中來。很幸運(yùn)，我們四聯(lián)小學(xué)從2014年秋季學(xué)期起，把《弟子規(guī)》當(dāng)作老師和學(xué)生品德教育讀本，每天都進(jìn)行誦讀。老師讀，學(xué)生讀，大家都是“弟子”，大家都學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，文化傳統(tǒng)教育，就從讀《弟子規(guī)》開始。讀了《弟子規(guī)》，知道了“仁、義、禮、智、信、廉、恥”等對(duì)自己的言行舉止有相應(yīng)的要求。我們老師做到了，就能成為學(xué)生的榜樣。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格尚未定型，正是我們老師對(duì)他們品德施教的最佳時(shí)期。利用這個(gè)最佳時(shí)期給予正確的引導(dǎo)，他們就有了“成人”的基礎(chǔ)。我們四聯(lián)小學(xué)正是抓住了小學(xué)生最佳的教育時(shí)機(jī)，把“善行”教育當(dāng)作頭等大事?！俺扇恕辈庞锌赡堋俺刹拧保绻麤]有“成人”的基礎(chǔ)，就恐怕成了才，也變成了“歪材”。這類例子已經(jīng)是屢見不鮮的了。

發(fā)給學(xué)生的《弟子規(guī)》讀本“前言”告訴我們，教導(dǎo)兒童讀誦《弟子規(guī)》，并落實(shí)到生活當(dāng)中，可以幫助他們建立明確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)敦厚善良的心性?！叭酥酰员旧啤?，但如果不能有教育的跟進(jìn)，人的善的本性就不能得到延伸的保證了。所以教學(xué)生讀了，還要“落實(shí)到生活當(dāng)中”，思想與行為統(tǒng)一了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就有了依據(jù)了。

我們五（1）班和全校各班一起每天都讀一次《弟子規(guī)》。起初學(xué)生都讀不通順，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶讀下，學(xué)生讀得流利了，讀得順口了，讀得理解意思了。

“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”……每當(dāng)教室聽到我的學(xué)生朗朗上口讀著《弟子規(guī)》時(shí)，我總是想起他們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》前的情景：平時(shí)見到教過自己的老師時(shí)，還能打聲招呼，而見到未教過自己的老師時(shí)，都舍不得吭一聲。在學(xué)校都是如此，在路途相遇時(shí)，有的連教過自己的老師更是視而不見。這樣的學(xué)生，誰見了嘖嘖搖頭。

我們五（1）班的同學(xué)們讀誦《弟子規(guī)》后，顯現(xiàn)出比較大的變化。我讓學(xué)生寫讀了《弟子規(guī)》有什么收獲的作文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的理解有了基礎(chǔ)，他們按著《弟子規(guī)》要求去做的為數(shù)不少。

同學(xué)們?cè)谧魑闹?，各自表達(dá)著自己對(duì)學(xué)了《弟子規(guī)》的理解和自己的做法。肖彤寫的《讀經(jīng)典，改變自己》一文，說出了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的收獲。她說：“《弟子規(guī)》是一本好書，所以我決定好好認(rèn)真地去看、去品味這本書?！彼诤髞淼膶W(xué)習(xí)中，確實(shí)也按弟子規(guī)的要求去做了。

“出必告，反必面”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)得更深，他們現(xiàn)在外出時(shí)常常會(huì)想起這句話的告誡：出門的時(shí)候要告知父母，以免父母擔(dān)憂、掛心。

特別是我們五（1）班的學(xué)生林凱身的母親更是有著深深的感受。她說：“四聯(lián)小學(xué)召開家長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容之一是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。要求我們家長(zhǎng)也回去背背《弟子規(guī)》，理解《弟子規(guī)》，用《弟子規(guī)》教育自己的小孩?！彼嬖V我：“回想起最近我兒子的細(xì)微變化，比如他放學(xué)回到家主動(dòng)寫作業(yè)，字體也寫得比以前的工整，認(rèn)真，不像之前要在父母監(jiān)督下才完成，或這把書包一扔，目不轉(zhuǎn)睛盯著電腦玩游戲。從來不把學(xué)習(xí)放在心上。”這個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教小孩學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》是個(gè)大幸事：“我的孩子能有這樣的變化，是老師善行教育的功勞。我為小孩來到這個(gè)學(xué)校就讀感到高興。我感謝四聯(lián)小學(xué)的老師們。”

對(duì)自己的學(xué)生各個(gè)人不同的性格進(jìn)行了解和研究，從改變他們的不好習(xí)性入手，用《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化來教育我們的學(xué)生，是一定有成效的。我們作為老師的，都為有這樣支持學(xué)校工作、支持老師工作的家長(zhǎng)而高興。傳承祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，就應(yīng)該從我們小學(xué)生做起。

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