林秋妹

一、高效教學的前提條件

（一）有效的備課是高效課堂的基礎

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)高效課堂，必須做好有效的課前準備——備課，這既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，更是有效提高教學質量的重要保證。那么作為教師如何才能備好課呢？

1.備教學目標，把準課堂方向

教學目標對課堂教學具有引領作用，是上好課程的重要方向和關鍵所在。因此，教師課前要全面鉆研教材、理解教材，并根據學生實際情況、課程重點內容，設計科學合理的教學目標，

2.備深化了解學生學情，發(fā)揮學生主體作用

課標倡導要面向全體學生，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，并及時調整自己的教學方案和最大限度地激發(fā)學生學習興趣和調動學生積極性，為學生減少學習障礙，提高學生的學習效率和接受課程的能力。

3.備教學方法，優(yōu)化生物教學課程

（1）推進學案導學法

學案導學是一種新的教學手段和方法，是指以學案為載體，以導學為方法。我們教師應當做好教學引導角色，讓學生充分發(fā)揮自主學習的平臺，促進師生共同融為一體，形成緊密、有序、濃厚的教學氛圍。

（2）運用多媒體教學法

結合課堂需要，科學合理使用幻燈片、投影儀等新進設備，呈現(xiàn)文字資料、圖片和動畫等，使課堂教學更加形象、生動、直觀，讓課堂更具有感染力和吸引力，既能幫助學生理解了重點難點，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高生物教學效率。

（3）推行討論探究法

以探究法為主，結合講述法，與學生一起共同研究課本知識，分析問題所在，及再進行知識總結；同時，向學生提更深的問題，讓學生結合課程目標和要求，解決實際問題，以進一步鞏固已學知識。

（4）采用讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識、培養(yǎng)讀書能力的方法。

（二）教師較強的課堂教學能力是高效課堂的必要條件

1.教師引領主持人的作用

在教學中，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，指導學生看書、及時糾正學生錯誤觀點等，組織引導學生學習、操作實驗、提高課堂教學效率，以達到高效的教學目標。

2.教師要營造和諧的教學氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于最佳狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）學生主動參與是高效課堂的保證

在教學中，教師要經常引導學生多思考、大膽想，多鼓勵學生參與討論，實行共同合作等，提高學習興趣。

教師要精心設計授課內容，讓學生通過多種渠道，如討論、對課本知識進行重組，并勇于質疑、設想，積極探索回答問題。這能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的探索精神，學生學習才能主動參與，教學效果才更好。

二、如何構建高效課堂，提高教學質量

（一）備課求“實”——預設、生成，相輔相成

1.構建高效課堂，需力求“實”

我們備課要準確到位，做好課堂教學求“實”。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點在整冊教材所處的地位、作用，并且每節(jié)課的重難點、關鍵點都做到心中有數，還應將相關的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相結合、補充，使我們的課堂更加有血有肉、形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，開拓學生邏輯思維。

2.構建高效課堂，需科學預設

平時教學中過度強調現(xiàn)場生成教學，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標，增強教學效果。當然，有效的預設還應有教學梯度，促進課堂教學向縱深發(fā)展。

（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度

1.靈活的教學方法

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，根據教學目標、學科特點、自身教學特點、學生特征、時間標準選擇教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學狀態(tài)

我們應當積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，科學合理分配時間留給學生學練。由學生確定學習目標，讓學生積極參與過程，讓學生主動提出問題，讓學生自覺總結內容，讓學生學會歸納方法。我們應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)成功的課。

3.科學的學法指導

我們教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生時間和空間，鼓勵學生大膽設想，發(fā)揮想象力，拓寬學生思維，從“學會”變?yōu)椤皶W”。

三、感想及困惑

第一，如何讓課堂展示達到高效？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以確保課堂高效率。

第二，如何激發(fā)學生學習興趣？在多科目的積壓下，學生難免出現(xiàn)狀態(tài)不佳、學習疲勞、甚至失去課堂實驗興趣。我們如何做好引導學生課堂活動，激發(fā)學生對科目的興趣，讓學生發(fā)生質的飛躍，達到教學目標，這需要我們教師進一步思考和探索，以促使今后教學更上新臺階。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前景是美好的，但過程是曲折的，我們應善于思考，大膽嘗試，努力做好教學工作。