王明瓚

“世界大同，天下一家”這是中國人歷來的主張，學(xué)好英語，做細(xì)英語教研，做強(qiáng)教育教學(xué)，培育好下一代，才能更快、更棒得做到“國際社會攜起手來，秉持人類命運共同體的理念，把我們這個星球建設(shè)得更加和平、更加繁榮?！?/p>

一、探討如何做好英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之文化品格在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面。其中文化品格是我覺得最首要的內(nèi)容，它的內(nèi)涵是國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語，特別是英語，是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語語篇，包括口語語篇和書面語篇）。在學(xué)習(xí)這些語篇的過程中，學(xué)生要接觸大量的英語國家的社會現(xiàn)象和文化背景。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價值觀，以各種形式體現(xiàn)在語言和語言使用中。學(xué)習(xí)母語以外的語言，能使我們了解其他民族的情感態(tài)度和價值觀。文化品格核心素養(yǎng)還包括評價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場和態(tài)度，文化認(rèn)同感和文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。

文化和語言的關(guān)系是什么？

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，語言和文化，他倆之間是不可分離性的，“語言不是獨立的存在，他是文化的載體，是社會、歷史的的折射和表現(xiàn)，同時本身也是一種文化。

語言作為一種交際方式，它的特征之一是具有Cultural transmission 文化傳遞性。我們?nèi)祟惖恼Z言不是遺傳而得，而是在自己所生活的文化中通過教與學(xué)一代一代傳遞下來的。因此，語言學(xué)習(xí)必須有文化環(huán)境和文化意識。

文化意識是什么？它包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。

而交際能力的培養(yǎng)交際能力的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在與對方交流中，能夠根據(jù)話題、語境、文化背景將出得體、恰當(dāng)?shù)脑?。這種能力反映出學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言所代表的文化的了解程度。由于語言是一個民族文化的表現(xiàn)與承載形式，不了解這個民族的文化，也就無法真正學(xué)好該民族的語言。

英語教學(xué)不僅要介紹語言知識并進(jìn)行“四會”技能訓(xùn)練，“語言既是文化的載體，又是文化的寫照”，最終使學(xué)生具有跨文化用英語進(jìn)行交際的能力。

英語教學(xué)中涉及哪些文化？

《課標(biāo)》中要求在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用；有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛；有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶；有益于培養(yǎng)國際意識。結(jié)合國內(nèi)部分專家的意見和建議，最終得出的結(jié)論是：中學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識方面所涉及的文化應(yīng)該有三類：知識文化、交際文化、跨文化交際文化。

二、從英語課程標(biāo)準(zhǔn)看文化內(nèi)容的分類

1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；

3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱呼；

4、了解英語國家的飲食習(xí)俗

5、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚、請求等意義；

6、對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

7、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

8、了解英語國家的人際交往習(xí)俗；

9、了解世界上主要的文娛和體育活動；

10、了解世界上主要的節(jié)假日和慶?；顒樱?/p>

11、關(guān)注中外文化意圖，加深對中國文化的理解；

12、能夠初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。

在外語教學(xué)中，文化主要是指一個國家或民族的歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。

所以外語教學(xué)不僅是語言知識教學(xué)，而且更包括文化知識的教學(xué)，培養(yǎng)文化意識是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。對于中學(xué)教師而言，教材是最為便利的文化手冊。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

1.利用現(xiàn)行的教材，進(jìn)行文化知識的導(dǎo)入

英語教材是教師輸入文化最好的載體，在現(xiàn)行的《新目標(biāo)》教材中，已經(jīng)較好的關(guān)注到文化的編寫，輸入了一定量的文化內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就能打開通曉文化的窗口。

在平時的課堂中，文化教學(xué)要和語言教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，與本國文化加以比較，因勢利導(dǎo)，積少成多，增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的理解。

2.利用教材比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

英語教材涉及的幾乎都是西方文化，對本民族文化考慮并不多，英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入似乎只是針對西方文化。在中國開展文化意識教育還應(yīng)考慮中國的國情和特點，以及中國傳統(tǒng)文化對世界文化的貢獻(xiàn)。

隨著中國近年來國際地位的提升，中國與世界其他國家的交流與合作越來越密切，我們在和國際接軌時，不要忘了增強(qiáng)我們的民族自尊心和自豪感，在對本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，與其他國家人們平等友好的交往，形成民族平等友好的交往，形成民族平等意識和民族團(tuán)結(jié)合作的精神。這是符合中國國情的文化意識教育。

3.通過教材中的語篇，培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式

把“文化教學(xué)融入語言教學(xué)中”，把語言知識和文化知識有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求我們教師有意識把文化知識滲透到具體的詞匯教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)、語篇教學(xué)中，見縫插針地對文化知識進(jìn)行導(dǎo)入，以達(dá)到文化背景融入的最終目的，也相應(yīng)地提高學(xué)生語言交際能力。

最后留給各位一個問題，望大家在今后的教學(xué)中能有所思考、實踐、收獲，如何在英語課程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)？也讓我們的“能力立意”這一中心詞，能在主觀和客觀的環(huán)境中不斷地滲透和實踐。