黃蕾

學習是需要教學工作者和學生雙方共同合作的，它是一種合作關(guān)系，因此學生作為課堂教學的主體，更應該掌控學習的主動權(quán)，在自主探索中找到適合自己的學習方法，從而轉(zhuǎn)被動學習為主動學習。例如，一道簡單的小學數(shù)學應用題，讓不同的學生來做會有不同的解答方法，只有放手讓學生去嘗試，才能激發(fā)學生的學習興趣，如果老師一味向?qū)W生灌輸自己的答案，不僅缺少讓學生自主探索的機會，還會打擊學生的學習積極性，使學生失去思維自由的空間和時間?？梢姡W數(shù)學自學能力的培養(yǎng)在學習中是非常重要的。

一、影響小學數(shù)學自學能力的因素

1.教學觀念

新時代要求注重學生的潛在狀態(tài)、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性，重視學生作為學習主體的作用。作為教師，要客觀、發(fā)展地看待學生，改變以往墨守陳規(guī)的教學方式，鼓勵學生主動思考，主動探索。讓他們成為學習的主人，把被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

2.教學藝術(shù)

（1）創(chuàng)設(shè)情景的藝術(shù)

一節(jié)課上得好不好，會影響學生的學習情緒，只有上好一節(jié)課，才能激發(fā)學生的求知欲，從而促使學生去主動探究。因此一節(jié)課的開頭，如果情景創(chuàng)設(shè)得好，可以激發(fā)學生的學習思維，緊扣學生的心弦。

（2）探索的藝術(shù)

在引導學生探索小學數(shù)學問題時，也要注意技巧，多站在學生的角度去思考問題，學生的思維活躍，一個問題可能會出現(xiàn)很多個答案，不管答案對或不對，都要給予肯定和幫助，激發(fā)他們學習探索的熱情，讓他們學會自主學習數(shù)學，并在實踐中喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。作為教師要積極鼓勵他們?nèi)嵺`，引導他們?nèi)シe極探索，鼓勵他們自主學習。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學自學能力

1.促進主動性與積極性

（1）喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學生活化

我們都知道，在課堂上可能遇到這樣的情況，在學習數(shù)學符號時，不管教師還是學生有多努力，總會有學生對此感到困惑和迷茫。而當我們把這些數(shù)學符號與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事物聯(lián)系在一起的時候，就能激發(fā)學生學習的興趣，引導他們?nèi)ブ鲃訉W習和探索。

例如，教師通過讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學生通過有趣的畫面和游戲活動加深對數(shù)字的認識，從日常生活場景引發(fā)學生的直覺思維，吸引學生自然地進入知識遷移，把數(shù)與物體聯(lián)系起來，體會符號的意義。這樣的課堂，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生融入其中，自己學著去嘗試，讓學生提高動手操作的能力。

（2）把數(shù)學容易化

有些學生不喜歡學數(shù)學，他們覺得數(shù)學太難學了，加上課堂上教師對學生的要求過高，會使這些學生失去對數(shù)學學習的興趣，乃至放棄對數(shù)學學習的信念。因此在小學數(shù)學的教學中，教師要根據(jù)學生的整體水平及學生的接受程度去進行適當?shù)亟虒W，要讓教材被學生所接受。我們看看下面的例題：

例1.學習求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題：學校有8朵紅花，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？

學生很快列出了算式：8-3=5（朵）

求比8少3的數(shù)對于學生來說并不是一件困難的事，但教師往往會對學生提出明確要求，請同學們看圖列式后說清8-3=5（朵）算式的意義。課堂上學生皺著眉頭毫無表情地機械重復著：“把8朵紅花看成一個整體，分成兩部分，一部分是與黃花同樣多的部分，另一部分是比黃花多出的部分。從8朵紅花中減去比黃花多出的3朵，就是與黃花同樣的5朵，也就是黃花的朵數(shù)?！痹疽坏篮芎唵蔚乃闶?，卻讓七八歲的孩子說出一大堆道理，這也就是學生討厭做應用題的原因，久而久之，學生就自然而然地產(chǎn)生了厭惡情緒了。所以教師在教學的過程中要注意不要過分強調(diào)硬道理，而是應該站在學生的角度去思考，把課堂變得活潑，有生趣，為大多數(shù)學生所接受。

2.激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的老師。對于小學生來說，數(shù)學學習有時是無聊的，枯燥的，只有激發(fā)他們的學習興趣，才能調(diào)動他們的積極性，有了學習的興趣，他們就會在學習中找到樂趣，這樣才能把學習的主動權(quán)牢牢握在手中。

要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，要先從上一節(jié)有趣的數(shù)學課開始，因此教師要設(shè)計出一些與生活息息相關(guān)的有趣的應用題，才能逐漸激發(fā)學生對應用題的學習興趣。

例1.古希臘偉大數(shù)學家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首引起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年，再過1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半。晚年喪子人真可憐，悲痛中度過風燭殘年。請你算算，丟番圖活到幾歲，才和死神見面？

列式：（5+4）/（1—1/6—1/12—1/7—1/2）=84（歲）

這是根據(jù)分數(shù)除法應用題的意義計算出了結(jié)果。這樣的應用題，不僅與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而且語言詼諧有趣，能引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在興趣的促使下去主動探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

通過以上列舉的例子，我們可以知道培養(yǎng)小學數(shù)學自學能力是當代數(shù)學教育刻不容緩的事。只有培養(yǎng)學生的自學能力，才能激發(fā)學生的學習興趣，也才能讓學生真正學到知識，因此對于當代教育工作者來說，要樹立培養(yǎng)學生自學能力的意識，站在學生角度去思考問題，去教授真正適合學生的東西，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會的棟梁之才。教師要改變以往的教學觀念，讓他們養(yǎng)成獨立思考的好習慣，讓小學生愛上數(shù)學，并在數(shù)學學習中體會快樂。