于漪老師曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶讀，無(wú)疑是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種重要的手段，從興趣入手，使學(xué)生想讀；傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀是一種行之有效的方法。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從興趣入手，傳授方法，創(chuàng)造條件。力求以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精講帶讀，從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

課外拓展性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，我們使用的教材選文大多為文質(zhì)兼美之作，老師應(yīng)充分發(fā)揮其范例作用，讓學(xué)生通過(guò)品讀，了解掌握基本的閱讀技能。同時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的閱讀材料，加以整理與閱讀，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并延伸學(xué)習(xí)時(shí)間，從而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。那么，該如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展呢？

一、 一、激發(fā)課外拓展性閱讀的興趣

“激發(fā)興趣”是課外拓展性閱讀活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查了解到，學(xué)生普遍喜歡讀的是情節(jié)性、知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，而教師在確定拓展閱讀材料時(shí)，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，使學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性都受到了影響。另外，教材中有些課文的分量較重，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好課文已經(jīng)消費(fèi)了很多的精力，但有些老師為了進(jìn)行拓展，又于教材之外引入了新的內(nèi)容，這樣一來(lái)，由于拓展閱讀只使用了簡(jiǎn)單的“加法”，從而使學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，引起了一部分學(xué)生的反感。

我認(rèn)為，課外拓展性閱讀同樣要遵循因材施教和以學(xué)生為本的原則。教師要面對(duì)學(xué)生、研究學(xué)生，看重他們的閱讀習(xí)慣、喜好，抓住他們的興奮點(diǎn)，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來(lái)學(xué)習(xí)，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。教師的角色應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、一個(gè)幫手，要盡可能提供多方面多類(lèi)型的材料供學(xué)生選擇，明確提供學(xué)生閱讀的書(shū)目、篇目。如：《觀潮》第二課時(shí)的目標(biāo)之一是“激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣”。為此我在學(xué)完后課文這樣設(shè)計(jì)，師：你們知道課文中描寫(xiě)的是哪種潮嗎？

生：一線潮

師：你還知道哪幾種潮？（交叉潮、回頭潮、半夜潮、碰頭潮）

生：展示圖片，簡(jiǎn)要解說(shuō)

“距杭州灣55千米處，有一個(gè)大缺口，由于長(zhǎng)期泥沙淤積在江中，形成沙洲。從杭州灣傳來(lái)的潮波受阻，兵分兩路，一路南潮，一路東潮，繞過(guò)沙洲后，兩兄弟又交叉相抱，形成奇妙的交叉潮?！?/p>

“看過(guò)交叉潮后，趕快驅(qū)車(chē)來(lái)海寧市鹽官鎮(zhèn)，那里地形極為特殊，口大肚小，喇叭形，潮波在這里受到積壓，水位迅速升高，形成很高的水墻，氣勢(shì)宏大，這就是一線潮?！?/p>

“從鹽官逆流而上的潮水直奔老鹽倉(cāng)，那里修筑另外很多丁形堤壩，洶涌潮水猛烈撞擊堤壩，立刻翻轉(zhuǎn)回頭，這就形成了很有趣味的回頭潮。”

師：看過(guò)后，你想說(shuō)什么？

生：大自然真是神奇，創(chuàng)造了這樣的奇觀。

師：自然界還有很多神奇之處、壯觀之處，你知道嗎？

生：A、極光 B、海上日出 ……

師：大自然真是個(gè)變幻莫測(cè)的魔術(shù)師，為我們創(chuàng)造了許多奇異景觀，有興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)探索大自然的奧秘。

可見(jiàn)，教師布置材料時(shí)，任務(wù)說(shuō)明要具體，操作性要強(qiáng)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的興趣。

二、把課外拓展與文本解讀有機(jī)融合

（一）課外拓展要姓“語(yǔ)”

文本解讀，是老師帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。在潛移默化中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，課外拓展作為語(yǔ)文課堂里一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然地，也應(yīng)該是以這個(gè)為基點(diǎn)，也應(yīng)該姓“語(yǔ)”。

比如，在教《威尼斯小艇》這課，課前我沒(méi)有讓孩子去搜集威尼斯小艇的資料，而是讓他們?cè)谡n后認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的一種交通工具——三輪車(chē)，運(yùn)用具體的描寫(xiě)，發(fā)揮合理想象，寫(xiě)出三輪車(chē)的特點(diǎn)。因?yàn)橐蟀l(fā)揮合理的想象，學(xué)生不得不再次走進(jìn)文本，去揣摩相關(guān)描寫(xiě)的句子。因?yàn)橐蟀讶嗆?chē)這種熟悉的、普通的交通工具像“威尼斯小艇”那樣寫(xiě)活，學(xué)生又必須積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累。在后來(lái)的學(xué)生拓展訓(xùn)練成果展示中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)課外拓展設(shè)計(jì)取得了良好的實(shí)效，它不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言潛能，而且，這個(gè)姓“語(yǔ)”的拓展還在很大程度上有助于學(xué)生吃透文本。

（二）課外拓展要立足文本。

教材不是孤立的文本，教學(xué)需要拓展，但是，拓展一定要立足文本。我們決不能為了拓展而拓展，拓展的時(shí)機(jī)、拓展的內(nèi)容、拓展的寬度和深度……，都要圍繞文本來(lái)展開(kāi)。課外拓展要超越文本，更要反哺文本，離開(kāi)文本的拓展，那是無(wú)本之木、無(wú)源之水，立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補(bǔ)充，甚至可以說(shuō)，它本身就是文本解讀的一種形式。在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我建議運(yùn)用以下的拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）課前布置學(xué)生搜集作者生平和課文的主要人物傳記故事，尤其是孫臏的資料。

（2）印發(fā)“田忌賽馬+原文注解”給學(xué)生誦讀，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生理解課

文內(nèi)容。

（3）在圖書(shū)管理人員配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“以弱勝?gòu)?qiáng)”、“以少勝多”，正義戰(zhàn)勝非正義的故事。

（4）總結(jié)課文后，安排一次歷史故事演講比賽的環(huán)節(jié)。如：“身殘志堅(jiān)的孫臏”、“圍魏救趙”、“馬陵之戰(zhàn)”等。

這樣的拓展閱讀沒(méi)有游離教材，脫離文本?？梢愿玫貫閷W(xué)習(xí)課文、理解課文服務(wù)。

（三）拓展閱讀要融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

拓展閱讀的出現(xiàn)是隨機(jī)的，它的宗旨是服務(wù)于文本解讀的，它的方式也應(yīng)該是靈活的，要融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如：《圓明園的毀滅》一課：

師：為什么說(shuō)圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館。

生：圓明園有許多著名景點(diǎn)，如……

師：出示“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院風(fēng)荷”、“雷峰夕照”……等圖片，并介紹了許多書(shū)上沒(méi)有介紹的景點(diǎn)和瑰寶，使學(xué)生輕而易舉地理解了博物館和藝術(shù)館的內(nèi)涵。

在談到，“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史不可估量的文化損失，也是世界文化史上不可估量的文化損失”時(shí)，教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)兩個(gè)記者目睹此景寫(xiě)下的一段文字：參與劫掠的英法軍官、士兵，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝潢了各色各樣的珍寶，有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條……。這樣的拓展會(huì)讓學(xué)生對(duì)“不可估量的損失”理解的更加透徹，更加深刻，同時(shí)更加痛恨英法聯(lián)軍，朗讀起來(lái)也更加入情。可見(jiàn)與文本解讀有機(jī)的融合在一起，不僅能提高學(xué)生閱讀興趣，對(duì)理解文本也起到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)第二課堂和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀“教是為了不教。”為什么那是因?yàn)槲覀円呀探o了他們學(xué)習(xí)的方法，以精讀帶讀，以課內(nèi)帶課外，憑什么帶憑的就是知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)的方法這一紐帶。語(yǔ)文閱讀方法很多，因文而異，針對(duì)課外閱讀應(yīng)以略讀為主。

利用知識(shí)的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生利用已知獲取新知，進(jìn)行能力和知識(shí)的遷移。閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動(dòng)把握理解的契機(jī)。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)，注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲增進(jìn)理解型：?！独顣r(shí)珍》一課對(duì)李時(shí)珍采集寫(xiě)書(shū)材料，認(rèn)真辨別藥材等只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而《破廟過(guò)夜》這篇閱讀材料記敘了李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)《等飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》可結(jié)合閱讀《為中華的崛起而讀書(shū)》、《少年周恩來(lái)》、《革命領(lǐng)袖的故事》、《周總理，你在哪里》等，讓學(xué)生真正體會(huì)到一代偉人的光輝形象。講到《董存瑞舍身炸暗堡》，讓學(xué)生讀《董存瑞的故事》，加深對(duì)課文的理解和對(duì)英雄的熱愛(ài)。教學(xué)《雷鋒日記》也可結(jié)合課文以外的雷鋒日記，加深理解什么是真正的雷鋒精神。

可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)與課外拓展是一種母子關(guān)系，兩者是相互依存高度統(tǒng)一的，正確的課外拓展性閱讀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，學(xué)生獲得了廣博的課外知識(shí)，對(duì)活躍課堂氣氛，理解文本大有裨益。課外拓展固然要“廣積糧”，更要“深挖洞，這樣才能讓課外拓展性閱讀更好地為理解文本服務(wù)，才能在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

每天抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生交流、討論，以此開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。使學(xué)生想讀，教學(xué)生會(huì)讀，讓學(xué)生多讀，最終達(dá)到盡可能讀好的目的。我想，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，這必將成為大家的共識(shí)和行動(dòng)，“課本+非課本”的課堂機(jī)制也一定會(huì)建立得更好！

作 者： 鄧木香

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