黃飛燕

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切只是都是從感官開始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)以，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量放在聽官的眼前?！?假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸”。這一段話真實(shí)反映了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律：

幼兒大腦興奮過程占優(yōu)勢，注意力不專一，且易分散；幼兒的理解能力和抽象思維能力較差，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，思維方式和認(rèn)知事物往往離不開具體形象。跳繩、橡皮筋、玩彈力繩等繩類活動是幼兒在身體參與和交流配合環(huán)境下的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的一種運(yùn)動；各種玩繩的技能技術(shù)都要通過反復(fù)練習(xí)才能掌握。反復(fù)練習(xí)過程容易造成幼兒注意力分散、不專一，影響幼兒參與的主動性與積極性，減少了活動的有效性。在實(shí)踐中，我們通過創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體情境或氛圍，激發(fā)和吸引幼兒快樂與繩類互動，既讓幼兒不會感到厭倦，也符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩颈尘埃層變焊惺芾K類活動的樂趣

音樂是一種語言，從音樂中可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入繩類活動游戲中，可以發(fā)揮信號指令、渲染背景、并營造出不同的游戲情境，讓幼兒可以通過音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容輕松愉悅的參與活動，在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中進(jìn)行各種動作的練習(xí)。

二、以童謠、古詩詞、故事等文學(xué)作品為來源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒主動與繩類互動

童謠、古詩詞、故事等幼兒文學(xué)作品形式多樣，有些具有很強(qiáng)的節(jié)律性，民謠、古詩詞中的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)為平仄分明，瑯瑯上口，這一特點(diǎn)有助于開展特色的繩類活動。其中跳皮筋是一種適宜于兒童的游戲，為無數(shù)孩子帶來歡樂、智慧和友誼。跳皮筋中有許多的跳筋技法：踩筋、點(diǎn)筋、搓筋、跳筋、勾筋、卷筋等，由于技法多，幼兒一時難掌握，很快就失去興趣和信心。但當(dāng)跳橡皮筋和童謠、古詩詞巧妙地結(jié)合在一起卻讓幼兒興致勃勃，躍躍欲試。如“小熊貓，上學(xué)校 ，老師講課它睡覺， 左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。”這首韻律歌，既順口又富于童趣，而且搭配的一連串小的點(diǎn)筋、舞蹈性的連續(xù)跳筋，和一兩個快速的卷筋技法，表現(xiàn)出了兒歌里的“小熊貓”的調(diào)皮和整個兒歌的戲謔的風(fēng)格。當(dāng)幼兒隨著童謠或節(jié)拍鮮明的古詩詞有節(jié)奏地跳動，做跳筋動作、跑動換位時，他們會從中體驗(yàn)到運(yùn)動和語言的節(jié)奏感從而發(fā)展對節(jié)奏美的感受能力。

在繩類活動中，以幼兒熟悉和喜愛的故事情節(jié)在體育游戲中再現(xiàn)，也引起幼兒濃厚的興趣，使幼兒樂于在游戲中扮演故事中的角色，從分與各種繩子互動。如彈力繩體育游戲《小動物運(yùn)動會》就是以幼兒所熟悉并喜愛的《小動物運(yùn)動會》故事為源泉創(chuàng)設(shè)的。把情境創(chuàng)設(shè)為森林里的小動物要參加森林運(yùn)動會，各小動物們要用彈力繩學(xué)一樣本領(lǐng)，然后進(jìn)行比賽得出冠軍。當(dāng)老師說：“小朋友們都聽過小動物運(yùn)動會的故事，你愿意把自己最大的本領(lǐng)拿出來比賽嗎？”時，幼兒已經(jīng)蠢蠢欲動，爭著說：“愿意！愿意！”，為了要得到冠軍寶座，幼兒認(rèn)真開發(fā)彈力繩的不同玩法。在游戲過程中幼兒樂此不疲，以自己對動物運(yùn)動會故事的理解積極參與活動，從而促進(jìn)了幼兒快樂的與彈力繩互動。

三、巧設(shè)圖示，善用圖示，指導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行繩類游戲或動作練習(xí)

基本動作學(xué)習(xí)在跳繩活動中占據(jù)了很重要的地位，動作圖示上表現(xiàn)的是各種跳繩基本動作的要點(diǎn)和順序。幼兒在學(xué)習(xí)一種跳繩基本動作時，動作圖示可以幫助他們認(rèn)識所學(xué)動作的要領(lǐng)，從而真正學(xué)會相關(guān)跳繩動作。如：單腳原地向前跳、雙腳原地向后跳、雙人向前跳等。在幼兒進(jìn)行跳繩動作的練習(xí)時，動作圖示則可以幫助他們回憶出該動作的要領(lǐng)，自主地進(jìn)行跳繩練習(xí)，不再依賴教師的反復(fù)提示。

動作圖示還可以用于跳繩游戲。如繩類游戲“闖關(guān)”，包含4種不同花樣跳繩的動作：在“山坡上”上雙腳向前跳；在“獨(dú)木橋”上單腳向前跳；在“山洞”里蹲跳和在“大草原”上行進(jìn)跳。“闖關(guān)”游戲的情節(jié)豐富，跳繩的動作多樣，如果僅靠老師的講解和示范，不僅費(fèi)時費(fèi)力，幼兒還難以理解和記憶。于是老師設(shè)計了4幅圖示，并將每幅圖示放置在相應(yīng)的“地點(diǎn)”旁，幼兒跳繩欲望劇增，活動效果非常突出。

四、充分利用自然資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒大膽與繩類創(chuàng)新互動

充分挖掘與利用自然環(huán)境資源，既節(jié)省人力、物力，又拓展幼兒玩繩的活動空間，一舉兩得。自然環(huán)境資源利用可以直接利用，即老師用語言將現(xiàn)場的環(huán)境描述為活動游戲情境，引導(dǎo)幼兒愉快進(jìn)入活動情景。如：中班彈力繩活動“彈射游戲”，其目標(biāo)是練習(xí)彈射，提高手眼協(xié)調(diào)。在幼兒集體練習(xí)彈射動作后，老師在鞏固游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒分成紅黃藍(lán)三隊，并利用園內(nèi)草地、沙池、樹樁創(chuàng)設(shè)為彈射目標(biāo)的路障，小碉堡臺、攀爬墻創(chuàng)設(shè)為彈射最終目標(biāo)。游戲開始幼兒要快速通過草地、沙池、樹樁等路障，來到小碉堡臺找準(zhǔn)位置，手眼協(xié)調(diào)把小彈力繩彈射到攀爬墻上的氣球上為贏。除了直接利用自然環(huán)境外，還可以對環(huán)境稍加裝飾，巧妙的成為活動游戲情境。如：“有趣的彈力繩”，其目標(biāo)是通過彈力繩練習(xí)手拉，腳踩，腕力，擴(kuò)胸拉伸、投遠(yuǎn)等動作，大膽、創(chuàng)新地探索彈力繩的多種拉伸玩法。老師利用幼兒園現(xiàn)有的大型攀爬架、大樹、輪胎，簡單地拴上長短不一的彈力繩，便使其成為幼兒練習(xí)拉伸的活動場地。仿真的環(huán)境讓幼兒迅速進(jìn)入情境，他們樂此不疲地進(jìn)行拉伸練習(xí)，并創(chuàng)新的研發(fā)出具有個人特色的拉伸游戲，使幼兒表現(xiàn)出無窮的創(chuàng)新潛力，體驗(yàn)成功的樂趣。

實(shí)踐表明，游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情，獲得最佳的有意注意，調(diào)動幼兒主動積極的參與學(xué)習(xí)鍛煉。創(chuàng)設(shè)一個適宜的游戲情景，既可以調(diào)動起幼兒對繩類活動和游戲的興趣；又可以使幼兒主動與繩類積極互動，并在繩類運(yùn)動中感受快樂，有助于提高體育活動的質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒全面健康成長。