鄒燕

課程背景下小學音樂的有效課堂教學，必須遵循教學活動的客觀規(guī)律，才能更好地提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。山區(qū)的小學音樂教學與城市的相比，還是處于落后的地位。作為一名小學音樂教師，筆者根據(jù)學校實際情況，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，靈活使用相關(guān)的策略，提升音樂課堂教學效率。

一、巧用方法，激發(fā)興趣

《義務教育音樂課程標準》中提出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！睈垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師”，在小學音樂課堂教學設(shè)計上，必須結(jié)合學生的年齡特點、學生掌握的音樂技能水平來設(shè)計教學過程；在實施過程中，充分運用靈活多變的教學方法，保持良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習音樂時可以達到樂學、好學的境界。

例如，筆者在教授花城版二年級的歌曲《音階歌》時，首先告訴學生班里來了7個音符客人，逐一介紹7個音符和相應的唱名，然后把音符和唱名卡片打亂，讓學生拿著音符和唱名的卡片進行找朋友的游戲，熟悉音符和唱名的對應關(guān)系后，以師生接龍的方式進行歌曲的教學。學生興趣盎然地參與到音樂游戲中，既達到教學目標，又增進同學之間的友誼。

二、巧用導入，使教學有趣

柏拉圖說：“良好的開端等于成功的一半”。小學生注意力容易分散、好動，如果我們將導入環(huán)節(jié)設(shè)計得生動有趣，課堂氣氛就會變得輕松、愉快，學生會以最短的時間、最佳的狀態(tài)投入到課堂教學中。例如，筆者在教授花城版三年級歌曲《我們的學校亞克西》時，采用了律動導入法，開始數(shù)拍子學習簡單的新疆律動小組合，讓學生說說這組律動是什么民族的特點，然后引出要學習的新疆歌曲《我們的學校亞克西》，學會唱這首歌曲后，結(jié)合前面的律動進行歌表演，顛覆了以前先學歌曲再學動作的教法。學生喜歡歌表演，都想盡快學會歌曲后與律動融合，所以他們的注意力非常集中，用心地學習歌曲，很快達到了“演唱歌曲”的教學目標。筆者在導入環(huán)節(jié)時盡量采用多種方法來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望， 達到了很好的教學效果。例如在教授歌曲《風鈴》時，以猜謎語的方法導入；在教授歌曲《頑皮的杜鵑》時，以教師模仿杜鵑的叫聲，學生聽聲音猜動物的方法導入；在教授歌曲《踢毽子》時，以教師踢毽子的情節(jié)方法導入；在教授歌表演《倫敦橋》時，以欣賞圖片的方法導入；在教授歌曲《歡慶新年》時，以欣賞視頻的方法導入；在教授歌曲《孫悟空打妖精》時，以講故事的方法導入。實踐證明，有趣的導入為后面的教學環(huán)節(jié)順利完成起到了非常重要的作用。

三、巧用“情感”，使教學有效

隨著教育改革的不斷深入，學生在學習過程中的主體地位得到重視，這就要求教師調(diào)整好心態(tài)、樹立新的觀念，正確認識自己在教學過程中的角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以發(fā)揮“情感效應”作用。教育科學研究也表明，小學生的學習興趣和積極性、創(chuàng)造性總是和情感密切聯(lián)系的。教師的形象在學生心目中是高大的，他們尊敬、愛戴老師，都想與老師親近，與老師做朋友，教師用和藹可親的教態(tài)，拉近師生間的情感距離。當教師面帶笑容、語氣和善與學生交往時，學生就會心情舒暢，也會連帶著喜歡這位教師所教的課程。筆者每次下課后，并不急于回辦公室，花三分鐘的時間與學生聊聊天。知道學生喜歡歌曲《左手右手》《青春修煉手冊》《青蘋果樂園》等歌曲時，安排一些時間讓學生學習；知道一些學生沒有接觸過電子琴，很想彈琴，就讓學生按按琴鍵；知道學生身體不舒服，詢問情況后馬上打電話通知家長帶他去看醫(yī)生……教師要不斷改進與學生溝通的方式，努力成為學生的良師益友，讓學生在學習的同時增進師生情感。

四、巧用評價，使教學合理

課程理念的音樂課堂教學評價形式，是創(chuàng)立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標準地及時評價學生學習效果。如何既保障評價的效果，又讓學生保持積極樂觀的情緒及繼續(xù)探索和創(chuàng)新，就需要教師運用合理的教學評價手段，分析學生的心理情況和學習情況，及時解決反饋的信息。筆者在組織音樂活動時，盡量使用“唱得不錯”“真棒”等鼓勵性語言，激發(fā)學生音樂學習的自信心。為了鼓勵學生大膽在同學面前表演，筆者在音樂教學中設(shè)計了“我是歌手”的游戲，學生聽音樂傳花，音樂一停，拿到花的學生成為歌手，一個人持麥克風演唱自己喜歡的歌曲，然后組織學生評價表演者的演唱效果。先請兩位同學發(fā)表自己的意見，再明確以“優(yōu)、良、中、差”為評價標準（評價同一演唱者只能舉一次手），讓全班同學舉手表決，最后公布統(tǒng)計結(jié)果。這樣的評價，活躍了課堂氣氛，影響著比較膽小的學生，使他們逐漸克服了膽怯的心理，積極參與教學活動。學生在活動中體驗到了成功的喜悅，提高了自信心，達到預定的課堂教學效果。

五、巧用手段，使教學優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給音樂教學帶來了便利。在音樂教學中充分運用多媒體，調(diào)動學生的視覺、聽覺系統(tǒng)，引導學生感受美、欣賞美和理解美，啟發(fā)學生想象美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生自主學習的能力。例如，筆者在教授花城版五年級歌曲《我們多么幸?！窌r，學生先觀看解放前農(nóng)民兒童吃不飽、穿不暖、睡不好、無書讀的艱難困苦生活的視頻（背景音樂是《二泉映月》），再觀看現(xiàn)在兒童在學校愉快學習、在郊外快樂游戲、在家里豐衣足食的生活視頻（背景音樂是《我們多么幸?！罚寣W生從視覺和聽覺上對比，深切感受到現(xiàn)在的生活多么幸福，從而教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學習、天天向上。

小學音樂在教育中的地位越來越高，山區(qū)教師怎樣進行教學才有效？我們必須不斷學習，根據(jù)課程標準，利用現(xiàn)有的資源來充實音樂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生音樂學習的積極性，才能提高音樂課堂教學的效率。