李菱

語言是人們交往的工具，知識技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過語言來進行，而幼兒期正處于幼兒語言發(fā)展的重要時期，因此對語言發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來講，語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么這個時期，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機說，并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境?！痹诰唧w的實施過程中，要求我們應(yīng)緊密地與本地的實際情況結(jié)合起來，特別是對農(nóng)村幼兒來說要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實際情況，結(jié)合他們的發(fā)展特點，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語言教學(xué)我設(shè)立了語言角，其中設(shè)計了“跟我學(xué)古詩、兒歌”“我是小詩人”“學(xué)漢字”“我是小小制作家”等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩、學(xué)三個漢字，增加幼兒識字量，豐富幼兒的語言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語言活動，如“猜猜我是誰”“學(xué)習(xí)小動物的叫聲”“學(xué)說繞口令”“認識水果”游戲“頂鳥窩”。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。結(jié)合各種區(qū)角活動使所學(xué)的內(nèi)容得以及時鞏固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語言的好地方。讓他們隨時隨地的去學(xué)習(xí)、體驗和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時又拓展了幼兒的思維。

二、精心設(shè)計教學(xué)活動，有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力

在教學(xué)活動中，無論是科學(xué)活動、藝術(shù)活動，還是健康活動，我們教師都應(yīng)把發(fā)展幼兒的語言表達能力放在首位，每個活動中都不同程度地讓幼兒的語言能力得到發(fā)展。在語言教學(xué)活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些小故事或故事中的片斷，幼兒通過對文學(xué)作品的模仿，為其語言發(fā)展積累經(jīng)驗，在再次運用時，也就成為自己的語言了，真正為實現(xiàn)發(fā)展幼兒的語言表達能力作鋪墊。接著組織進行創(chuàng)編活動，為幼兒提供自我想象和表達的空間。如：在活動《我自己》的最后環(huán)節(jié)——創(chuàng)編兒歌中，讓幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌：這是我的眼睛，大大的，這是我的鼻子，聞東西的……非常接近自己的生活，從而達到鍛煉幼兒語言表達能力的目的。

三、合理組織日常生活，有效發(fā)展幼兒語言表達能力

陶行知教育家說過：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！庇變簩ψ匀唤缰械脑S多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步或郊游時，要給幼兒充分交談和表達的時間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。

在日常生活環(huán)節(jié)中，教師可以在各活動區(qū)設(shè)立有趣的活動項目，例如晨間談話時的《新聞報告》、午餐時的《報餐員》、午睡前《小故事會》等，活動區(qū)活動結(jié)束后的分組談話小結(jié)，是幼兒總結(jié)經(jīng)驗、練習(xí)語言表達的最佳機會，此時教師要注重進行個別輔導(dǎo)。

教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，像小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝瀝的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會，從而提高了幼兒的語言水平。

四、全力爭取家園合作，有效提升幼兒語言表達能力

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發(fā)展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發(fā)展教育，為孩子以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒語言的培養(yǎng)應(yīng)與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發(fā)展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨如何營業(yè)等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節(jié)，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。

當(dāng)然我們當(dāng)教師的更應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿的，所以，周圍人的語言修養(yǎng)、語言風(fēng)格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化的作用。

有效教學(xué)是我們每個教師的追求，提高教學(xué)活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實。

總之，只要我們注重從多方面對幼兒進行語言訓(xùn)練，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，相信在幼兒園、家長、社會的共同努力下，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發(fā)展。