薛宏旭

一、引言

在蒙臺(tái)梭利提出的幼兒發(fā)展敏感期理論中，認(rèn)為1～3歲是幼兒的“秩序敏感期”，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上尤其對(duì)事物之間的配對(duì)、分類、排序表現(xiàn)出特殊的興趣，而4歲左右會(huì)對(duì)數(shù)字、幾何形體及測(cè)量表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果教育者能發(fā)現(xiàn)并利用敏感期，根據(jù)不同敏感期的興趣需求開展科學(xué)而系統(tǒng)的教育，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就會(huì)事半功倍，使幼兒受益終身。

（一）選題的意義

目前幼兒園數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研究主要從具體的角度出發(fā)開展研究，本研究力求較為系統(tǒng)全面地剖析幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題，提出合理化建議，有效地組織開展幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

（二）概念和重要性

《綱要》定義幼兒園教育為：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！?/p>

本研究將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)定義為：以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)，幼兒與教師共同參與的活動(dòng)。幼兒教師有計(jì)劃、有目的地組織專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，使幼兒習(xí)得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，能促進(jìn)幼兒的思維能力，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和解決生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性

《綱要》中“幼兒為本”的思想深入人心。但是如何把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，是幼兒園實(shí)施數(shù)學(xué)教育中最大的瓶頸。幼兒園在實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過程中迫切需要將理念落地，而《指南》就發(fā)揮著這樣的作用。由于《指南》中的數(shù)學(xué)教育具有非常具體的可操作性，特別有助于幫助施教者觀察、了解幼兒各年齡階段在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展水平，因此，《指南》中的數(shù)學(xué)教育將有利于幫助教師在實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)教育中，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，在《指南》的數(shù)學(xué)教育中找尋科學(xué)的教育策略，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

《指南》中的數(shù)學(xué)教育能夠引導(dǎo)教師通過與目標(biāo)相應(yīng)的“各年齡階段典型表現(xiàn)”去了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，行為特點(diǎn)、年齡特征，還能夠通過“教育建議”的引導(dǎo)，幫助教師進(jìn)一步掌握有效實(shí)施數(shù)學(xué)教育的方法和手段，因此，《指南》中的數(shù)學(xué)教育將有助于提高教師科學(xué)實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)能力。

三、我園數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇泛化

在對(duì)本幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇依據(jù)調(diào)查中，有57.1%的教師選擇依據(jù)是幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，其次考慮的是幼兒是否有興趣，對(duì)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的體系和難易程度也有考慮，但是所占比例極低。這就反映了教師在選擇幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)依據(jù)較為單一，在關(guān)注幼兒的同時(shí)，忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）幼兒園數(shù)學(xué)教育組織方式欠缺

在教學(xué)方法選擇上，本園教師使用最多的是游戲法（高達(dá) 92.6%）、操作法（78.0%）和講解演示法（72.9%），其他方法在選擇比例相對(duì)較低，情境設(shè)疑法、設(shè)問應(yīng)答法、歸納演義法、啟發(fā)探索法等選擇的比例僅在 30.0%左右，有的甚至更低。這說明教師在教學(xué)方法選擇上存在偏好、較為單一。在選擇教學(xué)方法的過程中，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)及本身年齡的特點(diǎn)出發(fā)，避免單一重復(fù)的方法，而應(yīng)將多種方法融會(huì)貫通，靈活使用，使教學(xué)方法成為為一個(gè)有機(jī)的整體，從而更有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更好的實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)教育，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、我園數(shù)學(xué)教育改善的對(duì)策

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在之間具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)往往互為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有人曾對(duì)幼兒在計(jì)數(shù)發(fā)展的過程上做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練只有30%幼兒學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)，而這種計(jì)數(shù)技能的掌握也沒有達(dá)到理解水平上的掌握。這說明只有當(dāng)幼兒形成了對(duì)集合及其元素的確切感知時(shí)才能對(duì)數(shù)概念有深刻的理解。而在實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)教育的過程中，教師只有按照數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性進(jìn)行編排才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

（二）建立游戲化數(shù)學(xué)教育組織方式

幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)必須貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有呈現(xiàn)生活中的感受并能喚起的相應(yīng)體驗(yàn)，才能引起幼兒的興趣。

組織方式游戲化，強(qiáng)調(diào)尊重游戲本身的特點(diǎn)。游戲化的組織方式，應(yīng)該是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和初步心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件，使幼兒獲得相應(yīng)的練習(xí)，從而鞏固和提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。所以為幼兒安排的應(yīng)該是具有開放性和選擇性的游戲活動(dòng)，也就是教育目標(biāo)要隱含在游戲過程中，幼兒是游戲過程的主導(dǎo)，教師扮演間接控制的角色。需要注意的是：寓數(shù)學(xué)教育于游戲中，要尊重游戲自發(fā)性、想象性、自主性的本質(zhì)；教師在幼兒游戲過程中要適時(shí)啟發(fā)幼兒，不要因擔(dān)心理解不了內(nèi)容、完成不了任務(wù)而過多地限制幼兒，剝奪幼兒自由探索的權(quán)利，從而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)數(shù)學(xué)探究的興趣、改變游戲的本質(zhì)。

組織方式游戲化，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性和教師主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。在游戲化的活動(dòng)中，要給幼兒提供充分的時(shí)間和環(huán)境，多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思路，在參與的過程中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，教師要在活動(dòng)過程中觀察幼兒、恰當(dāng)?shù)慕槿肱c指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問題給與“點(diǎn)石成金”式的啟發(fā)、講解、演示，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法，引導(dǎo)其深入探索。幼兒主體和教師主導(dǎo)要有機(jī)結(jié)合，教師與幼兒之間建立平等自由的關(guān)系，發(fā)揮方面的潛力效能。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，指導(dǎo)于人類社會(huì)生活的概念、原理、規(guī)律都是由數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來。數(shù)學(xué)就像生活中的鹽，離開了它人類無法生存，離開了數(shù)學(xué)，生活將寸步難行。因此幼兒園要重視數(shù)學(xué)教育，為幼兒提供思維基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。