陽建

立德樹人為根本任務(wù)的教育改革要求加強(qiáng)社會主義核也價值體系教育和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。地理課程和地理教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。地理學(xué)科是進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要場所。但在實際地理教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)是相分離的。為了更好的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和實現(xiàn)地理育人目標(biāo)，本文研究了在中學(xué)地理教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

地理教學(xué)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要注重結(jié)果，更應(yīng)注重過程，在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理教學(xué)過程的基本組成要素是地理課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化地理教師、地理教學(xué)資源、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等。地理教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交流、學(xué)生間的交流合作過程，是學(xué)生地理知識與技能、方法、情感態(tài)度、價值觀形成的過程。在地理過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可提離學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)地理育人目標(biāo)，養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。

一、挖掘地理教材中的中華傳統(tǒng)文化元素

地理教材是地理課程實施的載體。地理教材系統(tǒng)由地理課文、地理圖像和地理活動部分組成。地理的復(fù)雜性和綜合性使得地理教材蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化元素。教師應(yīng)該深入挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素，在恰當(dāng)?shù)牡乩碇R點中引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。教師可通過分析和整理地理課文、地理圖表和地理活動，深入分析地理知識系統(tǒng)里的地理知識和地理思想，活化和延伸地理教材，找出其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)

地理課程目標(biāo)是地理課程對學(xué)生在地理基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與科學(xué)方法、情感態(tài)度與價值觀等方面期望達(dá)到的程度或水平。地理教學(xué)活動是有計劃的、有目的的實踐活動，而地理教學(xué)目標(biāo)直接或間接的指導(dǎo)地理教學(xué)過程，影響地理教學(xué)活動效果。地理教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生行為變化的預(yù)期結(jié)果，在地理教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。整個地理教學(xué)過程都是為了實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)而展開的。教師制定科學(xué)的、合理的地理教學(xué)目標(biāo)，可以導(dǎo)出有效教學(xué)。若教師制定的地理教學(xué)目標(biāo)不合理、不正確，就會產(chǎn)生無效教學(xué)。

地理教師只有把傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)放入地理教學(xué)目標(biāo)中，指示方向、引導(dǎo)教學(xué)行為，才會在地理教學(xué)過程中有意識地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。地理教學(xué)目標(biāo)被認(rèn)為是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的首要工作。所以，地理教師應(yīng)該樹立傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，從地理教學(xué)內(nèi)容、地理知識與地理規(guī)律、地理思想中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而制定合理的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，引導(dǎo)地理教學(xué)過程。如水循環(huán)與洋流"為例，制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教材分析、學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)特點和傳統(tǒng)文化教育要求制定傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)：通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為；使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的辯證唯物主義觀；洋流與地理環(huán)境之間的相互影響、相互制約，事物是普遍聯(lián)系的，從而受到辯證唯物主義教育；學(xué)習(xí)水的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生"上善若水"的髙尚情操；

三、靈活運用多種教學(xué)方法

中學(xué)地理教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)，在地理教學(xué)過程中采取的方式和手段。在長期的地理教學(xué)實踐中形成了種類繁多的地理教學(xué)方法。依照不同的參照，可分為不同的地理教學(xué)方法。一般包括講授法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、演示法、地圖法、板書筆記法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等。但在實際地理教學(xué)過程中，部分地理教師使用方法單一，較多的灌輸?shù)乩碇R。學(xué)生是發(fā)展變化中的人，是學(xué)習(xí)的主體，是完整的人，有自己思維與想法。而填鴨式的教學(xué)很難吸引學(xué)生注意力達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如單一的講授法或說教進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，要靈活運用多種教學(xué)方法滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合故事法或者學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，欣賞法與激勵法、情景教學(xué)法等，適當(dāng)?shù)貪B透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。地理教師在地理教學(xué)活動中應(yīng)綜合運用多媒體演示法、感知型、活動型、自主學(xué)習(xí)型等教學(xué)方法來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入具有特定情緒色彩的場景，引起學(xué)生一定的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的也理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和崇尚道德、審美倩感的培養(yǎng)。在中學(xué)地理教學(xué)中運用情景教學(xué)法滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.榜樣法

榜樣法是在教學(xué)過程中通過典型人物或者事件來積極影響學(xué)生，激勵學(xué)生的教學(xué)方法。一方面在地理教學(xué)過程中以地理名人為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族精神。另一方面，地理教師以身作則，通過地理教師自身的人格魅力和文化涵養(yǎng)感染學(xué)生，樹立榜樣的作用。

3.欣賞教學(xué)法

欣賞教學(xué)法是在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物真善美的教學(xué)方法。地理課程蘊(yùn)涵有大量的自然美和人文美的因素，其中，時空節(jié)律美（空間上地理景觀的演替）、和諧美，尤其是層次較高的人地協(xié)調(diào)美是地理學(xué)科所特有的。在地理課堂中可以通過欣賞教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力，使學(xué)生形成特殊的審美意識與品格。如學(xué)習(xí)"自然地理環(huán)境的差異性"，可以在多媒體中展示不同諱度的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然環(huán)境的時空節(jié)律美，體驗自然美，通過對自然美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品性。欣賞中國的名景，使得學(xué)生直觀的感受到中華大地上秀麗多彩的自然風(fēng)光和底蘊(yùn)深厚的人文景觀，自然而然的激發(fā)學(xué)生的愛國情感，増強(qiáng)民族自豪感。

（本文系教育部重點課題《新課標(biāo)背景下中小學(xué)價值教育的校本化研究》衡南三中子課題核心成果）