黃朝迅

初中化學(xué)基本概念是初中化學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)初中化學(xué)的始末，學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到化學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的理解掌握，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化和物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能至關(guān)重要。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)基本概念，是初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。那么，怎樣有效的進(jìn)行化學(xué)基本概念的教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的重要課題，筆者將從以下幾個(gè)方面淺談初中化學(xué)基本概念課型的教學(xué)策略。

一、新課時(shí)化學(xué)概念教學(xué)策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

初中化學(xué)是九年級(jí)新開設(shè)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既新鮮又陌生，教師通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)引出概念，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)概念的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)變化和物理變化時(shí)，教師可以用兩根相同的木條展示給學(xué)生，然后將一根折斷，另一根用火柴點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并提問(wèn)，兩根木條的變化是否相同？引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化為什么不一樣？教師和學(xué)生一起歸納物理變化和化學(xué)變的概念，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)概念在文辭上的差異，讓學(xué)生特別關(guān)注概念中關(guān)鍵詞。又如，在置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，也可能過(guò)實(shí)驗(yàn)引出，取一定量的硫酸銅溶液于試管中，往其中放入一根打磨過(guò)的鐵絲，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。根據(jù)鐵絲表面出現(xiàn)紅色固體和溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。引導(dǎo)學(xué)生理解置換反應(yīng)的概念。

（二）教具教學(xué)法

初中化學(xué)基本概念中很多比較抽象，物質(zhì)的微觀構(gòu)成分子、原子、離子等，對(duì)這些概念的教學(xué)可通過(guò)相應(yīng)的教具進(jìn)行展示，分子模型、原子模型、示圖、多媒體、教學(xué)視頻等，使抽象概念先在學(xué)生頭腦中形成表象，再通過(guò)分析對(duì)比、列表等方式找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解。

（三）分析對(duì)比法

通過(guò)分析對(duì)比的方法來(lái)理解化學(xué)基本概念的精髓，也是初中化學(xué)基本概念教學(xué)的一種有效途徑。如混合物和純凈物，從組成的物質(zhì)種數(shù)對(duì)比，混合物由多種物質(zhì)組成，各組分保持各自的化學(xué)性質(zhì)，各組分間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，無(wú)固定化學(xué)式，而純凈物只含一種物質(zhì)，有固定化學(xué)式。再如化合物和單質(zhì)，首先都是純凈物（共同點(diǎn)），對(duì)比組成元素的種數(shù)，含一種的為單質(zhì)，含兩以上的為化合物。而物理變化和化學(xué)變化的對(duì)比，則是看本質(zhì)特征是否有新物質(zhì)生成。在分子、原子、離子、元素等概念的教學(xué)時(shí)也需用到分析對(duì)比的方法。從而使學(xué)生對(duì)概念的理解更清晰明了。

（四）關(guān)鍵詞理解法

從化學(xué)概念中尋找關(guān)鍵詞，把握概念精髓。在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念時(shí)把握關(guān)鍵詞“純凈物”，對(duì)概念的理解就清晰多了。如對(duì)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的理解，要讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“ 參加”表示實(shí)際參與的，“化學(xué)反應(yīng)”表示定律的適用范圍是化學(xué)變化，不適合物理變化。“等于”表示化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等，“ 質(zhì)量總和”表示質(zhì)量，不能表示體積總和。再如固體的溶解度這個(gè)概念教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞“一定溫度”，“100克”，“飽和”，“質(zhì)量”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解分析，比較復(fù)雜的化學(xué)概念變得簡(jiǎn)單化，從而加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。

二、復(fù)習(xí)課時(shí)化學(xué)概念教學(xué)策略

（一）列表法

化學(xué)概念的復(fù)習(xí)在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)中尤為重要，也是正確掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)概念之間總會(huì)有各種各樣的區(qū)別與聯(lián)系，在復(fù)習(xí)時(shí)善于通過(guò)列表的方式進(jìn)行對(duì)比，從而強(qiáng)化對(duì)概念的深刻理解。例如復(fù)習(xí)分子、原子、離子等概念時(shí)通過(guò)列表比較，能直觀的呈現(xiàn)這幾個(gè)概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如

（二）濃縮要點(diǎn)法

為了取得最佳記憶效果，需要用自己的語(yǔ)言去提煉定義，濃縮要點(diǎn)。如，復(fù)習(xí)催化劑概念時(shí)，可以將其濃縮為一變和二不變。一變是指催化劑能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，二不變是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化。再如化合反應(yīng)的概念可濃縮為多合一，意為反應(yīng)物多種而生成物為一種。分解反應(yīng)的概念可濃縮為一分多，意為反應(yīng)物一種而生成物為多種。濃縮、提煉概念的要點(diǎn)，不僅便于記憶，又能將要點(diǎn)準(zhǔn)確還原為課本語(yǔ)言。

（三）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)圖就是將化學(xué)概念與概念之間有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，它具有形象化、結(jié)構(gòu)化和圖式化的特點(diǎn)。在學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念圖的過(guò)程中，一方面能對(duì)化學(xué)概念知識(shí)的進(jìn)行深層理解，能使學(xué)生的知識(shí)保持時(shí)間更長(zhǎng)、知識(shí)面更寬、更能解決問(wèn)題，另一方面促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識(shí)，提高思維能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)概念圖實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生將理論與化學(xué)事實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成較為完整的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要工具，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。例如：

總之，化學(xué)基本概念教學(xué)是初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要組成部分，化學(xué)概念教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。教學(xué)中盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行分析、比較，形成概念。不斷探索初中化學(xué)基本概念教學(xué)的新方法、新途徑，因?yàn)橹挥邪迅拍钆?，?zhǔn)確理解了，其他相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)也就迎刃而解了。惟其如此才能最大限度地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。