翟麗霞

建立融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成，有利于班級(jí)工作的開展。怎樣才能建立融洽的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好地融洽師生關(guān)系。下面就從幾方面談?wù)勎沂侨绾巫プW(xué)生的心理特點(diǎn)來融洽師生關(guān)系的。

一、設(shè)立“悄悄話”本，認(rèn)真寫好評(píng)語

要教好學(xué)生，必須熟悉、掌握學(xué)生的心靈。為此，我設(shè)立了學(xué)生“悄悄話”本，讓學(xué)生充分展示自己豐富多彩的內(nèi)心世界。因?yàn)槭恰扒那脑挕北?，蒙上了一層神秘的色彩，學(xué)生很感興趣，都很認(rèn)真地寫，我也認(rèn)真地批改，還特別認(rèn)真地寫好批語。因?yàn)榕Z本身具有很強(qiáng)的教育性，如果能用學(xué)生的語言，朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛撫來肯定成績(jī)，指出不足，鼓勵(lì)進(jìn)步，就能達(dá)到事半功倍的效果。

本學(xué)年我班里有一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，平時(shí)不但經(jīng)常逃學(xué)，在班中調(diào)皮搗蛋，我行我素，無心向?qū)W。起初科任教師批評(píng)他，他不以為然，并在作業(yè)中附言道：“……我的確很差，無法按時(shí)完成作業(yè)，我不想讀了，請(qǐng)老師不要管我了，好嗎？……”從這些話語中，我意識(shí)到該生由于負(fù)擔(dān)太重，心理壓力大，加上基礎(chǔ)差，上到五年級(jí)時(shí)，情緒低落，失去了上進(jìn)心。為此，我主動(dòng)找他談話，不厭其煩地開導(dǎo)他，用真摯之情感染他。后來，他在“悄悄話”本中寫到：老師，真的只有您能理解我，您對(duì)我的教導(dǎo)，我發(fā)自內(nèi)心的感謝您！您是我遇到的好老師，俗話說，一日為師終生為父，我一定要用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答老師。從這位學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，看得出他已被我的批語所感動(dòng)，正一步一步地實(shí)現(xiàn)新的自我。

可見，這種微風(fēng)細(xì)雨的教育，更容易讓學(xué)生接受，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們充滿愛心，從而加深了師生關(guān)系。

二、把握批評(píng)的“度”

批評(píng)不僅可以督促當(dāng)事人吸取教訓(xùn)，而且可以教育周圍的學(xué)生不出現(xiàn)類似的問題，只可惜搞教育工作的不少人由于批評(píng)把握的“度”的不當(dāng)，采取陳腐、僵硬的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行“單向輸入”，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)情緒，難以達(dá)到教育目的。學(xué)生在受教育過程中并不是消極地被動(dòng)接受教育的，他們既是教育的對(duì)象，又是具有能動(dòng)作用的自我教育的主體。為此，批評(píng)學(xué)生不能一概而談，而是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一分為二地看待，并指明學(xué)生努力的方向和提供改過的機(jī)會(huì)。

如有一次我班教室的墻上出現(xiàn)了幾個(gè)用粉筆寫的不很清晰的字：打倒**老師。我心想：查出此人并不難，問題是采取哪種方式，如何來教育學(xué)生？我決定單刀直入。我走到教室嚴(yán)肅而簡(jiǎn)單地宣布了此事，此時(shí)教室里靜悄悄的，我靈機(jī)一動(dòng)地說：“從來沒有寫過老師的請(qǐng)舉手?！边@時(shí)“唰”的一聲，絕大部分同學(xué)舉起手，只有幾個(gè)同學(xué)低下頭并緩緩地舉起手。我掃了一眼，溫和地請(qǐng)了幾位同學(xué)談?wù)勊麄優(yōu)楹尾涣R老師？有的說：“老師嚴(yán)格要求是對(duì)我們好?！庇械恼f：“**老師雖急躁，但很關(guān)心我們，那天感冒發(fā)燒還堅(jiān)持上課，就怕我們落下功課，這樣一心為我們著想的老師，我們?cè)跄芰R老師呢？”大家你一言我一語地說著，剛剛那幾位緩緩舉手的同學(xué)慚愧地低下了頭。我看著這幾位低下頭的學(xué)生意味深長(zhǎng)地說：“我看到寫老師的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我相信他們也一定有話要對(duì)我說的，是嗎？我等著你們主動(dòng)來找我。”果然，放學(xué)后，這幾位同學(xué)相約來到我的辦公室主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，并誠(chéng)懇地說：“老師，原諒我，我錯(cuò)了，我已經(jīng)抹去字跡……”對(duì)此，我首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓他們找出自己的缺點(diǎn)，說出今后改正的方向。最后我還鼓勵(lì)他們說：“老師喜歡勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，要求上進(jìn)的同學(xué)，相信今后你們的表現(xiàn)不會(huì)讓老師失望，是吧！”他們感激地看著我，誠(chéng)懇地點(diǎn)頭。這里并沒有高高在上的責(zé)備，只有平等上的親切對(duì)話，使學(xué)生受到鼓舞。后來，他們成為了班上的“文明小標(biāo)兵”。

可見采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)，把握好批評(píng)的“度”，更能融洽師生關(guān)系。

三、關(guān)愛學(xué)生，融洽師生情

“沒有愛便沒有教育”這是教育專家丁有寬老師的教育思想，閃爍著深刻哲理的光輝，我銘記于心。我認(rèn)為：只有把真誠(chéng)的愛獻(xiàn)給學(xué)生，才能換取學(xué)生的信任，學(xué)生只有親其師，才能信其道。

我班中有一個(gè)插班生叫小華，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，上課不夠?qū)Ｐ?，有時(shí)還借故睡覺，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。后來，我從一位老教師那里了解到：他媽媽由于身染惡疾，兩個(gè)星期前去世了，爸爸外出打工，家里只有他和兩個(gè)弟弟。雖然只有十二歲，卻要承擔(dān)家務(wù)。第二天，我在班里講了他的情況，表揚(yáng)了他自力更生的精神，并推舉他任班級(jí)的生活委員，樹立他的自信心。

幾天后的一節(jié)自習(xí)課，我又發(fā)現(xiàn)他趴在桌上想睡覺，我故意不揭穿他。我走到他的身旁，關(guān)心地問他：“小華，是不是不舒服？不舒服要告訴老師??！”他臉微紅地答道：“頭痛。”我聽后舉起手用手掌輕輕地按在他的腦門上探了探熱，說：“幸好，沒有發(fā)燒，不會(huì)很嚴(yán)重，老師的藥油很靈的，幫你擦上馬上就會(huì)好的。”于是我牽著他的手，扶著他的肩膀把他帶到辦公室，拿出藥油輕輕地幫他擦上，他的臉頓時(shí)紅得像熟透的蘋果，很不好意思地說：“真靈，不通了?！蔽易穯枺骸澳哪氵€要不要趴桌子？”“不趴了?！彼麚u搖頭，堅(jiān)定地說。

我讓他小坐了一會(huì)兒，我去拿為他買的一支鋼筆和兩本練習(xí)本。當(dāng)我把這兩樣?xùn)|西送到他手里時(shí)，并告訴他我和他爸爸都希望他能好好學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)有用的人。他盈著淚說：“老師，我一定不會(huì)讓你失望，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。從那起，他上課再也沒趴過桌子，上課認(rèn)真了許多，作業(yè)做得非常工整，成績(jī)不斷上升。期末考試，這個(gè)孩子獲得了“語、數(shù)、英”三科優(yōu)秀獎(jiǎng)。

由此可見，融洽的師生關(guān)系可為教育教學(xué)工作順利的開展鋪設(shè)良好的感情通道，它是“催化劑”，它能有效催化學(xué)生的身心的良好變化；它是“春雨”，它能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。它將優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，亦能幫助我們開辟一片教育教學(xué)工作的新天地。建立融洽的師生關(guān)系，方法是多種多樣的，但最關(guān)鍵的是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師才能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理進(jìn)行因材施教，學(xué)生亦能在輕松的氛圍中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)情境，能收到以小見大的功效。